初中化学实验教学中学生实践能力的培养

徐润生

摘 要：化学知识理论是通过实验总结出来的，所以对于化学来说实验是学生掌握化学知识的重要手段，而如果学生想要完成化学实验需要对其实践能力加以培养。而且，根据新课改的内容实践能力培养是所有教学工作中需要给予高度重视，通过采取各种方法强化实践能力。基于此，本文就针对实践能力培养的相关内容进行探讨，首先说明其本身所具有的重要性，然后阐述培养学生实践能力应遵守的原则。

关键词：初中化学;实验教学;实践能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.050

虽然实验教学是初中化学教学中重要的构成部分，但是其整体教学效率还难以达到理想的状态，无法发挥其本身在实践能力培养上所具有的作用，主要表现为实验课时相对较少，学生普遍缺乏实践能力且在实验过程中常常出现操作失误的情况等。而这将直接影响化学实验教学效果，对学生未来的发展非常不利。面对此种情况，教师在进行实验教学时要加强学生实践能力的培养，该能力的培养对于提升学生化学综合素养具有积极意义，并且还能够促使其能够获得全面发展。下面，笔者就实践能力培养的相关内容进行详细阐述，以期为有关教学人员提供些许建议和帮助。

一、培养学生实践能力的重要性

实践能力培养是实验教学最为重要的目标，而且还能够满足时代发展需求，主要表现为：（1）满足新课改的要求。根据新课标中的内容，在化学教学中要重视实验教学工作的开展，通过实验教学能够将教材中的知识加以验证，让学生拥有较为直观的感受，而且还能够帮助其夯实基础理论知识，同时也能够强化其自身实践能力，这也是教育改革之后的重要目标，能够为学生未来的成长和发展奠定良好基础[1]。由此能够看出，加强实验教学工作的开展对于促进课程改革，提升学生化学素养具有积极意义。（2）提升专业素养。在初中阶段，化学知识仅仅是化学领域中非常基础的内容，在该阶段是否能够打牢基础，将会对其日后学习产生严重影响，所以要重视实验教学的开展，逐步提高学生的实践能力。这不仅有利于提高学生的理解能力，还能够提高学生的专业技能，强化学生自身创造性，而这对于专业素养的提升也能够起到重要的作用。在教学实践中，教师应当在此方面保持高度重视，使学生能够更加牢固地掌握化学知识，满足其自身发展需求[2]。（3）课堂积极性的提升。在教学中，我们不断引导学生进行实践探究，让他们在实践中可以感受更多知识的存在。更为重要的是将所学知识有效的融入实践之中，然后达到利用实践有效检验所学知识的目的。在这种学习情境和模式下，学生的学习积极性会得到显著的提升，更为关键的是在实践中学生的学习兴趣和爱好得到了加强，他们的心劲会更加充足，对于新知识的学习更有动力感。

二、培养学生实践能力应遵守的原则

在对学生实践能力进行培养时主要应当遵守以下三点原则：（1）发展性原则。对学生实践能力的培养并不是短时间的过程，也没有统一的方法，需要教师对每一名学生的自身情况进行观察，在对其实践能力进行培养时不仅要符合其自身特点，而且还要满足学生的实际需求，所设计的各种实验也应当尽量与学生生活相贴近，如此才能够激发学生在化学实验方面的积极性，促使他们在实验过程中不断提高实践能力[3]。（2）主体性原则。一直以来，教学工作的开展都是以教师为主要的教学主体，造成学生在知识接受上十分被动，学生和教师间的交流也很少，而这将在一定程度上降低学生学习化学的积极性，也就难以培养学生的实践能力。因此，在化学实验教学中应当重点突出学生的重要性，所有教学活动的开展都要围绕着学生来进行，给予学生更多的空间，让其自行探究，并借助自主探究不仅可以让其实践能力得到提升，而且还能够开发学生思维能力，对学生自身而言具有重要意义。（3）因材施教原则。初中生不论是思维能力还是实践能力还有极大的发展空间，但是对于不同学生来说在此方面能力的发展上存在很大差异，所以教师如果要全面提高学生实践能力，应当根据不同学生的自身实际情况制订实验教学计划，做到因材施教，让所有学生都能够得到良好成长。（4）科学性原则。所谓科学性原则，就是要遵循新课程改革发展的重要理念，积极解决和应用目前比较新颖的授课方法和技术，让学生的身心得到切实的提升和加强。

三、初中化学实验教学中学生实践能力的培养方法

化学实验教学工作的开展不仅是为了让学生能够更加积极地参与到教学实践中，还应当引导学生合理地选择学习方式，加强实践能力培养。

（一）理论和实际相联系

将理论和实际联系在一起是开展實验教学的方法之一，而且两者相联系还能够吸引学生的兴趣，有利于教学工作的开展。在实验过程中，学生能够根据实验内容以及自身的兴趣不断进行尝试，通过实验探究不仅能够培养其在探究方面的能力，还能够培养其化学素养，强化学生在问题分析和解决方面的能力[4]。例如，当对“溶液的酸碱性”进行实验教学时，教师可以将实验内容进行生活化处理，引起学生在实验上的好奇心。具体来说，教师可以在当地污染相对较为严重的河流中搜集实验用的样本，然后对学生进行引导，让其通过实验对样本的pH值进行检测，然后分析造成河流污染的原因，同时找出如何解决水体污染问题，避免水体pH值过低或是过高。通过构建实验和现实生活的联系，学生将会对相关实验知识有更加深刻的认识和了解，而且借助实验还可以对问题进行更加详细的分析，同时能够将所学习的知识应用于生活之中，提高自身在知识上的应用能力，并对未来发展而言也是极其重要的。

（二）加强实验教育

为了提高学生的实践能力，我们可以通过对其进行强化训练来实现。强化训练主要是化学教师在教学过程中根据教学需求组织学生开展化学实验，加强对学生的引导，通过采取各种科学合理的方法对学生进行强化训练，进而提高其化学实践能力。在实际操作过程中，教师为了让学生完成操作，常常会将实验步骤进行分解，形成多个容易被学生操作的简单实验步骤，先让学生通过单项训练逐渐完成综合训练，从而促使其能够掌握相关实验技能，提高其实践操作能力。例如，当对“托盘天平的使用”进行讲解时，该实验主要目的是让学生能够使用托盘天平，教师可以根据实验内容以及学生自身实际情况将该实验划分为调零、称量以及复原，在实验时根据具体步骤加强对学生的引导。如果学生能够完全掌握所有操作技巧，就能为日后在相关实验操作上奠定良好基础。当学生基本上掌握了托盘天平的使用方法以后，教师为其设置相关实验让学生进行操作，如对砝码、药进行称量，如此便能够有效提升学生在托盘天平使用上的技能，促使其能够进一步学习化学实验相关内容，从而获得更为理想的教学效果。

（三）强化实验探究

通过实验探究能够培养学生创新力，而这则有利于学生在相关实验技能上的掌握，也可以学生创新力为基础对其实践能力进行培养，让学生整体实践能力都能够得到有效提升，在这一过程中化学实验能力同样可以得到提升。在新课程改革背景下，化学实验教学借助实验探究培养学生创新能力，对于提高学生的实践能力能够起到重要的作用。例如，当对“大理石和稀盐酸在开放型锥形瓶中的反应”进行实验教学时，当学生按照教材中的实验步骤进行实验以后常常会发现实验最终所得出的结论不符合质量守恒定律，经过反应以后所得到的物质质量出现了下降。面对此种情况，教师应组织学生对相关问题进行更加深入的探究，促使学生在探究过程中不断提升自身实践能力。与此同时，如果想要对学生实践创新能力加以培养，教师需要根据学生在学习时的实际情况对拓展性探究实验，让学生思考在保障实验结果不变的情况如何对实验装置进行调整。

（四）优化演示实验

演示实验是化学实验教学中重要构成部分，通过演示实验能够让学生对相关化学知识有更加深入的理解，而且还能够让学生了解该实验的具体步骤和注意事项，促使学生在后续实验中能够根据演示实验完成相关实验步骤。首先，教师应当将演示实验和各类探究活动加以结合，促使学生对实验相关知识加以探索，培养学生的实验能力。例如，对“质量守恒定律”进行实验教学时，教师可让学生对白磷在燃烧前后的质量进行统计，并分析瓶塞为什么会冲出去，促使学生找到解决问题的方法，进而得出正确的结论。之后，教师可让学生对所演示的实验进行讨论，其目的也是为培养学生的实践能力奠定良好基础。其次，对于相对较为复杂且具有一定危险性的实验，可以借助多媒体来完成，充分发挥其在演示方面所具有的作用，这在一定程度上能够大大增加实验本身的直观性，培养学生在化学实验上的兴趣，不断提高学生化学实践能力。例如，当对“白磷燃烧质量守恒”进行演示实验时，教师可以利用多媒体将实验的整个过程演示给学生，让学生对实验的具体操作流程、技巧以及有可能出现的错误有一个全面的认识，有利于学生完成实践操作，从而获得良好的教学效果。

四、结语

在初中化学实验中依然采取传统的教学方法，严重限制了实验教学工作的开展，更无法在提升学生实验素养和实践能力上起到有效的作用，也会对学生在化学相关理論知识上产生一定影响。因此，教师要重视实验教学，并不断对实验教学方法进行探索与优化，为初中生在化学实验上提供指导，为学生实践能力的培养奠定良好基础。笔者从理论和实际相联系、加强实验教育、强化实验探究以及优化演示实验四个方面对培养学生化学实践能力的方法进行探讨，希望能够为其他初中化学教师在此方面上提供一定参考。

参考文献：

[1]罗汉玲.简述初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].新校园（阅读），2017（10）：97.

[2]张莉，马振辉.浅谈初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].新课程（中），2018（12）：255.

[3]龙强.初中化学实验教学中对学生实践能力的培养[J].教育界，2017（10）：101.

[4]玉卫秀.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）：155.