基于家长视角的幼儿园亲职教育课程开发

陈丽 连莲

亲职教育在家园共育过程中发挥重要作用，它是架在园所和家长之间的一座“专业”桥梁。传统的讲座、观摩、沙龙等家园共育活动虽能让家长有所获益，但对其解决自身的教育困惑依然没有实质帮助，因此，建构一套真正适合家长解决育儿困惑的亲职教育课程显得尤为迫切。

为了设计出更符合朝花幼儿园实际需求的亲职教育课程，我们通过问卷调查、访谈的形式，调研家长对亲职教育课程在内容及形式上的实际需求。结果显示，首先，多数家长认为自己在教养子女方面存在困惑，希望幼儿园开设亲职教育课程;其次，了解幼儿的发展特点、增进亲子间的沟通，是家长对亲职教育课程内容的迫切需求;最后，体验式培训是家长最期待的亲职教育课程形式。

在充分满足家长对亲职教育课程内容及形式需求的基础上，结合幼儿园工作特点及相关课程开发理论，初步构建了朝花幼儿园亲职教育课程。

亲职教育课程目标

课程秉持“每一位家长都是有能力的，是幼儿园教育的合作者”的理念，制定了开放的三维目标：知识目标，让父母更多了解幼儿的成长规律，更多了解幼儿园教育;能力目标，提高父母的共育意识及科学育儿的能力;情感目标，提升父母的自我效能感，建立良好的亲子关系。

亲职教育课程内容

在亲职教育课程目标的指导下，结合家长对课程内容的需求，我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，以五大领域作为课程设计的框架，帮助家长了解五大领域对幼儿的发展价值，将课程划分为“做父母懂孩子”和“高效陪伴一小时”两大板块，开发了16门亲职教育课程。

板块一

“做父母懂孩子”——帮助家长看懂幼儿发展并给予适宜的支持

“做父母懂孩子”从理论层面入手，帮助家长了解不同年龄段幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术领域的发展水平和阶段目标，促进家长更加客观地了解幼儿所处的发展阶段，并根据幼儿当前阶段的发展目标进行有针对性的引导。

板块二

“高效陪伴一小时”——引导家长与幼儿高效互动

在调研过程中我们了解到，多数家长会选择户外锻炼、小游戏及亲子共读这3种方式陪伴幼儿，形式比较单一，且因工作繁忙亲子间的互动时间较短。要解决这个问题就需要家长充分利用短暂的亲子时间，通过高效的陪伴方式，提升亲子互动的质量和家庭教育的效果。因此，在亲职教育课程内容设计上，我们力求帮助家长了解孩子的想法，读懂孩子，为家长提供了亲子互动的方法与技巧。

亲职教育课程第二板块“高效陪伴一小时”的课程内容，以家长陪伴幼儿在家庭中开展游戏为切入点，包含了五大领域课程背景下的常见游戏类型，并对在家庭中如何支持、陪伴幼儿开展游戏提供了具体建议。

亲职教育课程实施形式

以亲职教育课程形式的调研结果为基础，我们确立了16门亲职教育课程的实施形式——体验式培训为主，即通过场景练习高效解决家长的教养困惑。

在亲职课程实施形式上，我们针对不同主题，设计了实践场景，以亲身体验的方式帮助家长转变育儿理念，提升育儿技能。例如，五大领域中的“艺术”领域活动是家长们非常关注的，3～6岁艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在自然和社会文化环境中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

家长深知艺术对于幼儿发展的重要性，但他们缺乏专业的方法，在家庭中很难为幼儿的艺术能力发展提供实际支持。于是我们通过一次体验式培训为家长提供了两个极具实操性的步骤，帮助家长在生活中与幼儿一起感受和表现艺术。

第一步，制定适合孩子的艺术体验计划。每个幼儿都有自己独特的艺术感受力和表现方式，培训现场，我们请家长从唱歌、跳舞、乐器、绘画四类艺术表现形式中快速判断和选择孩子的喜好，并说出选择这类艺术表现的依据。随后，我们请家长将孩子喜欢的艺术内容先罗列出来，再对应艺术内容把生活中可以利用的时间、可以利用的艺术资源（如美术馆等）、可以陪伴孩子进行体验的人员进行标注，完成了一个简单的“艺术体验计划”。在教师一步步地引导下，家长发现原来这个计划并没有想象中那么难，只需要梳理清楚，然后把自己可以利用的碎片时间和孩子喜欢的事情进行整合。

第二步，小妙招助家长开展艺术体验计划。计划只是第一步，最重要的是与孩子一起完成计划。通过现场调研发现，家长在艺术体验计划实施过程中遇到的最大困难是“共同体验”和“语言引导”。在家长的固有观念里，幼儿在艺术体验时家长不用陪也不用教，这导致了艺术体验计划的效果不理想。为了有效开展体验计划，我们在课程中开展了艺术体验模拟活动。请家长变身为“孩子”，培训老师变身为“家长”，模拟“家长”与“孩子”的互动场景

模擬场景一：美术馆的作品欣赏。“家长”和“孩子”来到美术馆，共同欣赏一幅画后，首先，“家长”夸夸“孩子”：“你认真欣赏画的样子，我好喜欢。”接下来可以问问“孩子”：“欣赏完这幅画，你想说点什么？”鼓励“孩子”表达自己的想法，如果“孩子”还没有表达全面或没有表达任何想法时，“家长”可以追问：“如果是你来画，会是什么样子呢？你想用什么工具和材料来画画呢？”最后鼓励“孩子”回家后依据自己的想法进行艺术创作：“那我们回家后，你也试着画一画吧，我好期待你的创作啊！”在这个模拟场景中，家长化身为“孩子”体验着“家长”从陪伴自己欣赏他人的画作到鼓励自己进行艺术创作的过程，不仅感受家长陪伴在艺术体验活动中的重要性，同时还能学会几句与幼儿有效互动的引导语。

模拟场景二：家庭中的音乐欣赏。家里正播放着一首好听的音乐，“孩子”和“家长”共同聆听。听完后“家长”先夸赞“孩子”：“你刚才听得真认真！”随后聊聊关于各自听完音乐的感受：“在这首音乐里，我听到了……你听到了什么？”分享让孩子能感受到艺术的多元性;接着鼓励“孩子”表现自己对艺术的感受：“这音乐真好听，你想哼唱一下吗？还是想跟着音乐跳一跳？我们可以一起来。”在这个模拟场景中，“家长”的积极陪同和亲身参与让“孩子”更加投入到艺术体验当中，“家长”开放、鼓励的引导语言还能帮助孩子大胆进行艺术表现。

幼儿生活中类似的艺术体验场景数不胜数，家长通过体验式培训，很快掌握了如何培养幼儿艺术感受和表现力的小妙招，课程结束后，他们纷纷表示今后将不断运用这些小妙招与幼儿一起感受和欣赏、表现与创造生活中的艺术“美”。

“成为一名合格的父母”是每一位家长都应该努力学习的。亲职教育是幼儿园家园工作的重要内容，今后，我们将不断丰富课程的开发路径和实施形式，提升亲职教育课程的系统性、科学性、有效性。帮助家长转变育儿观念，提高育儿能力，增强育儿效果，使家庭教育与园所教育融合统一，促进幼儿健康、快乐地成长，践行“让生命之花在阳光下自由呼吸”的办园理念。

本文是北京市学前教育研究会“十三五”教育科研课题“幼儿园开展亲职教育课程的实践研究”的研究成果，课题编号：06206。