新课改中高中物理教学的创新策略探析

张小雨

摘要：近年来，由于传统的教学模式已经无法对教育需求进行满足，因而我国已经开始了对课程的大力改革，在此改革过程中，创新教育模式就显得愈发刻不容缓。作为高中阶段重要的学科，物理课程的教学难度其实还是很大的。此时高中物理教师就需要以新课改为基础，对物理进行创新教学，以此在对新课改的教学目标进行有力达成下，实现学生物理学习水平和相关能力的提升。

关键词：新课改;高中物理;创新教学

新课改在课堂教学中的深入实施，所给传统教学模式带来的挑战是巨大的，在这样的大环境下，高中物理的教学目标就成为了对其教学模式的创新。在当前，哪怕教师有在高中物理教学中对一些创新的内容进行融入，但是在教学模式方面，依然存在很大问题，以致无法促进创新教育教学效果的提升。对此，高中物理教师就需要在教学中，对教学模式进行创新，并在促进物理学科趣味性的增强下，对学生的学习兴趣进行吸引。以此在学生学习效果的增强中，达到对学生的综合性发展[1]。

一、积极联系实际生活，开展生活化教学

新课改提出，回归生活是新课程改革的必然归属。物理是一门紧密关联自然和实际生活的学科。在生活中，处处都能够看到物理现象，处处都能够学习到物理知识。因此，在新课改背景下的高中物理教学中，教师应该对生活中物理知识的实践应用给予充足的重视，并以此为基础，对学生进行主动学习的引导，以此来促进学生物理学习能力和实际应用能力的提高。另外，在实际生活中，物理知识的应用非常普遍，因而教师在对实际生活的联系给予注重时，通过物理知识在现实生活中的应用，对学生进行鼓励，使其能够在现实生活中，通过物理知识，对实际的物理现象进行解释。与此同时，高中物理教师更是需要通过课程导入的方式，对现实生活中所存在的物理现象以及相关的知识进行深入的讲解，并以此为学生对物理知识的探索提供帮助。以此在促进学生探索欲望的激发下，实现课堂教学效率的提高。

比如，在对“摩擦力”一课进行讲解时，教师在正式的课堂讲解之前，可以先对学生进行引导，使其以实际生活为出发点，对“自己身边都有哪些摩擦力”这一问题进行思考。其次教师需要在学生的思考中，充分的讲解出摩擦力的相关知识，以此来强化其对此知识的理解。在这样的强化理解当中，教师还可以对学生进行提问，如“在大多数的鞋子底下都会设计凹凸的花纹，那么为什么要设计这些花纹？其意义和作用为何”、“在生产车间通常能够看到机器转动部分有对滚动轴承进行安装，那么此安装的目的何在”等等[2]。在这样的问题当中，教师需要对本课中的重难点知识进行导入，并以此对摩擦力的规律、静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力等进行教学讲解。学生通过对这些知识的学习和对问题的思考，就能够在浓厚的物理学习兴趣中，强化自己的物理探索欲。从而能够在此种探索欲的驱使下，实现自身知识记忆能力和知识掌握能力的增强。

二、培养学生逻辑思维能力，进而增强其抽象思维

新课改一再强调需要在教学中培养学生的创新能力，而要想对学生的创新能力进行培养，就需要发展学生良好的思维能力。相对来说，高中物理知识点的抽象性是比较强的，特别是在运动和磁场等知识方面，对学生所具备的空间想象力提出了更高的要求。对此，在高中物理的教学中，教师应该让学生在学习中，将自己独特的想法在纸上描述出来，并在之后，通过对良好课堂教学活动的组织，对能够对学生逻辑思维进行锻炼的教学方法进行寻找和发掘。以此不同的方式，对学生的抽象思维能力进行不断的增强，从而能够在高中物理课堂教学效率的提升中，为新课标的达成奠定基础。

例如，学生在对“平抛运动”进行学习时，教师就可以利用引导的方式，使其对物体的受力情况和运动情况进行分析，以此两方面对其抽象的思维能力进行培养。在平抛运动中，物体所受到的力通常来说，只有自身的重力，而物体的速度不一样，在物体抛出之后，时间的不同，使得物体速度的大小也不同，其方向也会存在不同[3]。而为了对某个时间点下的速度进行准确的确定，教师就可以利用课程知识，分解出速度，并以水平速度和垂直速度进行区分。在这样的区分当中，学生就会明白，当抛出物体水平速度不变时，那么与其垂直速度有关的则就包括物体所受的重力。在此节知识讲解完之后，教师甚至可以对相关的斜抛运动进行讲解，并在讲解当中，引导学生对平抛运动和斜抛运动之间的区别、联系等进行分析。以此来对学生拋体运动相关知识的印象深化下，为学生抛体运动知识体系的构建提供帮助，从而在其抽象思维能力的提升中，实现对其综合能力的增强。

三、应用多媒体，增强课堂的直观性

学习方式多样化也是新课改提出和强调的理念之一。学生在高中阶段，在物理方面已经形成了一定的基础知识体系，同时还具备相应的物理思维能力，这些能力和体系都是能够促进学生高效学习的良好因素。但是在高中教学中，由于物理知识点的复杂性和繁琐性较多，如果教师在课堂教学中只是单纯的在口头上讲解相应的知识，那么学生最后所获得的学习效果必然无法提高，特别是在难度较大的抽象知识方面，学生在学习中更是会产生过于困难之感。面对此种情况，教师就需要对教学方式进行创新。在此过程中，教师就可以在实际的物理教学中充分的利用起多媒体，然后通过多媒体技术和相关设备，具体化形象化相关抽象的物理知识。如此就能够在促进学生物理直观感受的增强下，深化其对知识的理解和掌握，从而能够在降低物理学习难度的前提下，实现其学习水平和物理能力的提升[4]。

譬如，在对“行星的运动”知识进行讲授时，为了能够让学生对行星的运动状态进行更好的理解，教师可以利用电脑，以行星运动的特点为依据，对行星的运动方式进行在线模拟，并通过多媒体技术，对此模拟过程进行展示。之后教师再利用这样的方式，简化起物理知识内容。通过如此的方式，就能够在学生对行星运动知识的初步了解中，强化其对相关知识的直观感受，更是能够在多媒体技术下，通过对学生学习兴趣和注意力的吸引，促进其对学习活动积极主动的参与。从而能够在高中物理教学效率的增强下，实现其物理学习能力和知识水平的提升。

结语

总之，高中物理是一门重要的学科，学好物理在学生今后的发展中，也有着较为重要的作用。因而在新课改下，教师必须要对学生展开创新的高中物理教育，以此在促进物理教学质量的增强下，促进学生学习水平的提升，从而在对高中物理教学的良好发展进行推动时，实现对新课改下创新教育理念的顺应。

参考文献：

[1]朱军.新课改下高中物理课程创新教育[J].读与写，2020，17（4）：205.

[2]徐龙斌.新课改下高中物理创新教育[J].魅力中国，2020，（1）：311.

[3]石珊珊.新课改下高中物理课程创新教育[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：156.

[4]居玲玲.新课改下高中物理创新教学策略研究[J].中学物理（高中版），2016，34（8）：50-51.