凸显字理识字发现汉字之美

陈璐

2011版《小学语文课程标准》指出：识字教学的任务，就是要学生掌握字的字音、字形、字义，使学生读准、认清生字，能初步了解字义并能恰当运用。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，我们的识字教学要注重识字方法的传授，做到易学、易记、实用。

一、换偏旁识字法

换偏旁是很好的识字方法。特别是形声字，它的一部分表示读音，是声旁;一部分表示意义，是形旁。给它换了形旁，就可以表示不同的意义，就会变成许多音近、形似的字了。例如，以“青”为声旁能组成“蜻、精”等字，并编成顺口溜来识记：有虫是蜻蜓，有米人精神;以“包”为声旁能组成“抱、跑、泡、炮、咆、袍、饱、雹、刨”等字，编成顺口溜来识记：抱物用手，赛跑用脚，泡豆用水，点炮用火，咆哮用口，袍子用衣，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。利用这一点能让学生很快记住这些字，还能理解字义。自从我教了“换偏旁”识字法后，我发现学生对于这种识字法很感兴趣，他们开始主动地去识字、写字。

二、“基本字加字”识字法

一年级学生起初都是认识一些简单的独体字，比较容易掌握，在这之后，我们就可以将这些简单的字进行组合，将它们归类或是作为基本的部首，学生就可依此理解这些字的意义，继而主动查找这些字的读音。如此一来，学生的识字量便会随之增多了。如，认识了“方”，我们可以给它加不同的偏旁，可以得到“放、妨、房、纺、访、仿、防、芳、坊”等字;认识了“又”，可以得到“雙、劝、欢、权、叹”等字;认识了“口”，可以得到“回、吕、国、园、困”等字。在课堂上，教师可以先引导学生自主学习，在观察、思考后，学生不仅学会了新字，还能将一些形近字区分清楚。

三、猜谜语识字法

一、二年级的学生天真活泼、想象力丰富，猜谜是他们一直都很喜欢的游戏，我会充分利用学生的这一特点，在猜谜游戏中激发学生的识字兴趣。我会在教学中将生字变成字谜，如：一牛走在桥上头（生），口中有口（回），门里面有个人（闪），一匹马跑到门里面来了（闯）。这样既能激发学生学习的积极性，又能提高识字的效率。又如：月亮不止步（肯），一口咬掉牛尾巴（告），有火有山（灿），太阳下去半个多（夕），一个人站在木旁边（休）。“四个人搬木头”是什么字？“二人同路行”又是什么字？……学生也可以像这样学着编谜语。学生识字的兴趣一下就被提起来了，有的侧着脑袋思考，有的边做动作边猜，有的一边用笔描绘一边想象……学习氛围十分浓厚。学生在学习生字时，我会根据生字做各种动作，然后让学生猜猜是什么字。如学习“闪”字时，就让一个人在门口一闪而过，让学生猜是个什么字。这样的方法对小学生很适用，既记住了字形，又知道了字义，真是一举两得。

四、在生活中识字

在长期的教学实践中，我认识到识字教学与生活是息息相关的，就像鱼离不开水一样。我提倡学生利用好各种有利的资源，用自己喜欢的方法去识字，有效地将课堂延伸到生活中去，这样识字，就不再是“纸上谈兵”。在我们班里，我常常问：“你们从哪里学会了什么字？”学生立刻会说：“从电视上认识了伊利优酸乳——我要我的味道，联想笔记本——让世界一起联想，爱生活——爱拉芳，娃哈哈——爱的就是你……”“我从物品包装袋上认识了伊利牛奶、旺旺糖、大白兔牛奶糖……”“我从动画片中认识了熊出没、加菲猫、汽车总动员……”这些字不需要老师教，他们就认识了。家长会上，我也让家长有意识引导孩子留心观察，哪怕和孩子走在街上看到超市、商场、广告牌、车站名称等等，都可以让孩子认识它们。这样一回生二回熟，学生很快就能记住这些字了，家长再给予一些“你真棒”之类的表扬，孩子就会更高兴了，这样不仅能提高孩子识字的积极性，还能让孩子意识到识字在生活中的重要性。

我深深地明白，汉字是写作和阅读的前提，是学生学习的基础，是人们交流的重要工具。要掌握好这个工具，我们就要在学生开始识字时打好基础。让他们通过更多渠道接触生字，以多种识字的方式激起他们学习的兴趣，引导他们走进识字的“自由王国”，让枯燥乏味的识字学习成为他们喜爱的“识字游乐场”。