在低年级小学数学教学中渗透德育教育

谢东红

摘要：数学课程标准中明确指出，在日常的教学中，除了让学生学习更多的数学知识，发展数学能力，还要让学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的价值观念，具有社会责任感。可见德育教育在整个小学数学教学中的重要性。低年级的小学生年纪较小，他们具有很强的可塑性，因此在低年级小学数学中，老师应该抓住任何德育教育的契机，对学生们进行德育教育，培养他们高尚的情操，促进低年级小学生全面发展。

关键词：低年级;小学数学教学;渗透德育

前言：育人先育德。低年级小学生年纪较小，他们正处于行为塑造品德培养的黄金时期，小学数学作为一门基础学科，为了真正实现将小学生们培养成社会主义的接班人，应该将智育和德育巧妙结合，在发展学生智慧的同时，启发学生的品质，既为高年级的数学学习奠定基础，又为他们长大成人成就事业做好铺垫。

一、在低年级小学数学教学中渗透德育的必要性

1.学生全面发展的需要

素质教育要求学生们德智体美劳全面发展，数学课堂在课程标准的影响下，不仅仅要着眼于数学知识的传达，更应该促进学生们的全面发展。而素质教育中德育当头，将德育渗透在小学数学教学中，有利于促进学生全面发展，低年级小学生们年纪较小，他们的大脑仿佛是一张白纸，老师怎么畫，他们的大脑就会变成怎么样，于是在数学教学中渗透各种德育，有利于提高学生们道德品质，塑造完美人格，促进全面发展。

2.推进课程改革的需要

随着数学课程改革的推进，在数学教学中仅仅向学生传授科学文化知识是远远够的，也是比较狭隘的，应该注重学生情感、态度、价值观的培养。因此，应该将德育放在首位，让学生感受更多的德育因素，体会更多的德育影响，感悟更多的德育故事，真正让他们成为有思想、有道德、有积极向上的情绪情感的小学生，推动课程改革的进程。

二、小学低年级数学教学中渗透德育教育的策略

1.为人师表，以身作则

低年级小学生们年纪较小，他们具有很强的可塑性和向师性。往往在他们眼中，老师是神圣的，是无所不能的，因此他们总爱模仿老师的一言一行、一举一动，无论是穿衣打扮还是为人处事，老师的行为都是学生的标杆。因此，为了提高德育影响，老师应该严格要求自己，做到为人师表，以身作则，严格规范自己的行为，在平日里与学生说话要严谨、文明、和善，为学生的发展营造轻松愉悦的氛围，这样学生才能够敞开心扉与数学老师沟通，也更能够倾听数学老师对自己的教诲。另外，数学老师要落落大方，穿衣得体，这样就让学生看到老师的美好形象，更容易接受老师的影响，约束个人行为，在老师的模范带头下，为学生树立更好的德育榜样。

2.立足教学内容，寓德育与知识之中

为了真正将德育渗透在小学数学教学的每一环节，老师应该仔细分析教材中的内容，并挖掘教材中的思想德因素，这样才能够让学生意义接受接受德育因素的影响，巧妙利用各种渗透方法，增强德育实效。例如：在《分类一一整理房间》的学习中，老师除了让学生掌握好分类的方法，还要让他们学会独立自主，自己的事情自己做，自己整理自己的房间，自己整理自己的书包，树立为个人负责的情感;在《时分秒一一一分钟能干什么》的学习中，让学生了解时分秒这三个时间单位，又让他们树立时间观念，告诉他们一分钟时间很短，但是可以做很多事情，例如可以写两道数学题，可以工工整整写一个语文汉字等等，让学生认识到必须珍惜自己的时间，做一些有意义的事情，培养他们正确的时间观念;在《分一分一一除法》这一单元的学习中，让学生们学会分桃子、分苹果、分糖果，培养他们与人分享、为人和善的情感;在《方向与位置》这一单元的学习中，通过《看望老人》这一课时，让小学生们认识到尊老爱幼是中华民族的传统美德，应该从自身做起，孝敬老人，尊敬老人。

3.课内外相结合，渗透德育教育

在日常的数学教学中，老师可以搜集一些有教育意义的素材，并将其编成应用题，让学生们解答，这样学生们在解答数学题中也能受到题目的影响，感受更多的品德教育。例如：在加减法的学习中，老师编了一道这样的应用题：小明有10个苹果，而他的姐姐有5个，这时小明看到他的姐姐比自己少，于是就给了他姐姐2个苹果，现在问小明的姐姐有几个苹果，从这个数学题中让孩子们感受孔融让梨的故事，用这些真实性的题目增强德育对学生的感染力和教育作用。

三、结束语

德育一直以来是我国教育中的热门话题，在小学低年级数学中，老师应该将德育放在重要位置，在日常的教育教学中，将德育渗透在任何一个方面，找准德育教育的契机，让学生无视无刻感受德育因素，体会德育影响，真正在智育和德育的影响下，让小学生们培养成有智慧、有良知、有文化、有品德的社会主义接班人。

参考文献

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