浅谈小学音乐课堂想象力的培养

李聚萍

【摘要】在新课程改革视域下，小学音乐是唤起學生对美的感受的重要途径，肩负着培养学生审美能力与想象能力的作用。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求，小学教师要从学生的实际情况出发，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，而音乐正是借助想象力对学生进行美育的关键科目之一。因此，小学音乐教师要从学生的特点与情况出发，培养学生的想象力，提升学生的音乐核心素养。本文探讨了小学音乐课堂培养学生想象力的策略，以供广大音乐教师参考。

【关键词】小学音乐;想象力;教学情境

爱因斯坦是一位伟大的物理学家，也是一位演奏小提琴的高手。他曾坦言：“物理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。”音乐学科是对学生进行艺术素养培训的重要学科之一。歌曲既具有动人的旋律，又具有音乐本身的魅力，是对学生进行审美教育的重要载体。比如，聆听歌曲《动物说话》，小鸡、小鸭、青蛙等可爱的小动物仿佛来到了学生身边。听着这些小动物的叫声，学生可以融入自己合理的想象，仿佛置身于动物世界，和动物做朋友。这充分调动了学生的学习积极性，拓展了学生的思维。学习音乐的过程就是想象、感悟的过程，也是体会情感的过程。通过多年的教育教学实践，笔者总结出了在小学音乐教学中培养学生想象力的几种策略。

一、创设教学情境，激发学生的想象力

“兴趣是最好的老师。”音乐教学情境可以激发学生的兴趣，放飞他们的想象力。小学音乐课本上的歌曲，一般源于生活，蕴含丰富感人的情感，符合小学生的年龄特点与身心发展规律。由于小学生的生活经验有限，对音乐歌词内容的理解还不够充分，教师在备课时应认真挖掘教材，精心制作多媒体课件，为学生准备充足的音乐素材;利用多种辅助手段，对歌词内容与歌曲表达的意境进行拓展，对作者的写作背景进行详细的描述，并穿插优美的图片，为学生带来一场盛大的视觉盛宴。在课堂上，教师可通过课件、视频、MP4、动画、微课等丰富多彩的内容，引导学生进入动画的王国，插上想象的翅膀，在音乐的殿堂里遨游，从而唤醒学生的思维，提升学生的音乐涵养，丰富学生的生活经验，使学生在潜移默化中接受音乐教育，激发想象能力。

例如，在教学歌曲《映山红》时，由于歌曲创作背景年代久远，笔者为学生播放了“红军长征”的片段视频，讲述了红军长征中的感人故事——《草地夜行》《马背上的小红军》。学生听得潸然泪下，对歌曲的内容有了深入了解，感受到了旧社会劳动人民的苦难及对红军的期盼。之后，笔者为学生播放了歌曲《映山红》。通过视听练习、曲谱学唱、分角色演唱等不同形式，学生仿佛回到了那个久远的年代，爱国热情被激发。笔者还指导学生进行课外拓展，自主学习、观看相关App上的“红色故事”，如《远征》《热血》《转战》《星火》《飞渡》 等，让学生对长征有了系统了解。此时，学生对歌词不再陌生——“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风。若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红”。听着，唱着，眼泪已经夺眶而出。那过去的故事仿佛就在眼前，教育效果水到渠成。音乐教学情境可以有效激发学生的想象力，加深他们对音乐的理解，丰富他们的音乐体验。

二、开启舞蹈之路，培养学生的想象力

小学生普遍喜欢活动。在音乐教学过程中，教师要根据学生的年龄特点，适当地安排音乐教学活动，注重培养学生的想象力。音乐课本上的歌曲，为学生打开了发现美的窗口。教师应指导学生进入音乐殿堂，感受音乐的美好、恬淡、自然。边听音乐边舞蹈是学生非常喜欢的表达方式。学生的舞蹈是基于他们对乐曲的理解而发挥的想象。学习歌曲与创编舞蹈是音乐教学的重要内容。因此，在音乐课堂教学过程中，教师应注重指导学生根据音乐内容，融入生活经验、感情与想象，编写舞蹈。学生用身体语言可以表达感受，启发思维，发挥想象力。

例如，在学习三年级上册第四单元的歌曲《采山谣》后，学生通过学习、欣赏歌曲《八月桂花遍地开》《树叶儿飘飘》，对美丽的秋天有了系统的认识与感受，情感日趋浓郁。此时，教师可指导学生开展“夸秋天”的舞蹈活动。学生以小组为单位，对美丽的秋天进行舞蹈创编。有的小组编排了歌舞“秋天的果实”;有的小组编排了歌舞“丰收的庄稼”;有的小组编排了歌舞“秋天的大雁”……学生想象力丰富，对美丽的秋天进行了描摹，并用创意无限的舞蹈动作展现了一个个场景。此时，音乐课堂已经成为学生发挥想象力、创造力的殿堂，一幅幅生机勃勃的秋天画卷布满了整个教室。

三、巧用打击乐器，彰显学生的想象力

打击乐器的种类繁多，音色各异，表现形象生动。学生使用打击乐器演奏音乐，能够培养对音乐的感知能力，发挥想象力和创造力。因此，教师应注重激发学生对打击乐器的兴趣，培养学生的聆听习惯，使学生在聆听打击音乐时对音乐形象产生一定的想象，并根据音乐内容和课堂教学设计的需要，选择合适的打击乐器。例如，教师可以把打击乐器藏在讲桌后面，演奏歌曲，然后提问学生：“这是什么乐器发出的声音？有什么特点？仿佛听到了什么？”例如，在二年级《云》这一节欣赏课中，学生在表现雨滴落下的声音时，想象力极其丰富，先想象出雨点落下的声音有“滴答”“沙沙”“哗啦”，然后用响板、沙锤、串铃三种打击乐器分别模仿这些声音。学生根据歌曲的节奏进行音乐创编，在想象与创编中感受着音乐的魅力。音乐课堂教学中巧妙融入打击乐器，不仅能激发学生对音乐的兴趣，让学生的注意力格外集中，还能充分发挥学生的音乐想象力，培养学生的音乐素养。

四、渗透核心素养，增强学生的想象力

音乐是融视觉、听觉、幻觉于一体的综合艺术。一切的创造都基于想象。增强学生的想象力是培养学生审美能力的基础。为了培养学生的想象力、创造力，在音乐教学过程中，教师可以通过多种形式展示音乐作品，深化学生对音乐作品的感知;随后引导学生进行表现与创作，锻炼学生的想象力和创造力，强化学生的想象思维。音乐可以与绘画、写作、演讲等融为一体。新课程理念要求教师注重学科之间的融合，培养学生多种感官并用的能力。在音乐课堂上，教师可以进行音乐配画的训练，把音乐上成诗、音、影、画相融合的科目，这对于学生来说，必将趣味无穷。

例如，在教学三年級上册第五单元“诗韵悠悠”时，教师可指导学生“画唐诗”，即让学生根据诗词用画笔画出诗歌所表达的内容，并在学生绘画的过程中播放富有意境的音乐;然后引导学生用画笔画出音乐的旋律线条，让学生在音乐的层层感染下，用手中的画笔描绘出一幅幅美景、勾勒出一段优美的旋律线条;最后鼓励学生通过听、唱、说、画、演等形式，把歌曲描绘的情境再次呈现出来。

又如，在欣赏歌曲《好月亮，你走得这样静悄悄》时，笔者请学生先闭上眼睛，随着三拍子的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的情绪，并启发他们想象：“你们好像看到了什么？坐在月亮船上有什么感觉？”然后，教师让学生把想象的歌曲意境画下来。这样情之所至、有感而发，学生就迫不及待地构思月亮上有什么。小学音乐课堂应该充满生机与活力，教师应注重通过音乐作品与生活的联系，启发学生的想象力;通过多媒体技术与绘画、音乐的结合，调动学生的感觉器官，让学生在绘画、演唱等多种形式的启发下，插上想象的翅膀，培养学生对美的感受，带领学生走进音乐的殿堂，提升学生的音乐艺术核心素养。

想象力是人类独有的天赋。音乐教学中的旋律、节拍、节奏等音乐语言，对增强学生的想象力、创造力有着不可替代的作用。在音乐教学中，教师不仅要培养、提升学生的艺术修养，还要激发他们的想象力与创造力。常言道：“教无定法。”随着音乐课堂教学内容越来越多、涉及的知识范围越来越广，音乐教育工作者要想出更多的教学策略与方法，给学生创设自由想象的音乐空间，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的想象力，让学生伴着歌声自由翱翔。

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