高中作文教学如何走出“无米下锅”的困境

张永青

摘 要：在“语文核心素养”理念下，我认为高中作文教学的第一步，应该是先帮助学生解决“无米下锅”的问题。我们要带领学生走进教材，感受美的熏陶和体验人文精神;走出教材，参与各种活动，汲取丰富的知识;走出校园，增添人生阅历，寻求生活的积淀;走进阅读，感悟作者的情感，体验作品中的人生世界，从而让学生的写作能力在不断积淀中实现突破。

關键词：语文核心素养;教材;生活;阅读

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-114-1

高中学生面临着高考升学的巨大压力，他们每天被试卷以及习题充斥着，根本没有闲暇时光去留意身边的美景，更没有时间去关注社会上发生的大小之事。诸多因素的叠加，致使他们写作文时面临无话可说，无素材可用的困境。因此，我认为高中语文作文教学的第一步，应该是先帮助学生解决这种“无米下锅”的问题。

一、走进教材，感受美的熏陶，体验人文精神

“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”课本中所选的课文，文字优美，语言更是绚丽多彩，语言堪称典范，蕴含着丰富的人文内涵。因此，教师可以把课文当范文进行写作方法的指导，用文学性的语言把学生带进教材，体会课文的美。这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，引导学生接受美的熏陶，体验人文精神。

鉴于此，在学习了文章的写作技法后，教师还要引导学生模仿所学文体，进行写作训练：如学习课文《劝学》《师说》《拿来主义》，可以培养学生说理论证的能力;学习课文《祝福》《林黛玉进贾府》《品质》《老王》，可以培养学生刻画人物、叙述事件的能力;学习课文《荷塘月色》《江南的冬景》，可以培养学生描景抒情的能力……

二、走出教材，参与各种活动，汲取丰富的知识

作文的指导与写作不仅仅是在课堂上，而应该更多地在课外，因此，教师应在平时的生活中，抓住时机，顺势指导，对学生进行有效的作文熏陶和渲染。比如：课前三分钟演讲，我就搞出若干形式，如让学生自我介绍或介绍身边的某个人，讲述一则新闻，说一个笑话，推销一件商品，推荐一个人物，推荐一本好书等，比一比谁讲得最生动、有趣。其实作文无非就是用我手写我心，心之所想无非也就是口之所言。学生为了更好地表现自己，肯定会认真准备自己的发言，这就训练了思维能力和运用知识的能力。这样，学生的口头表达能力就能得到提高，语文素养就会得到相应的提升，写作能力自然也会得到提高。

三、走出校园，增添人生阅历，寻求生活的积淀

作文素材源于生活，即如核心素养中的“文化传承与理解”，就离不开生活。因此，我们必须经常性地带领学生融入自然、融入生活，观察生活，感受生活，从生活中积累材料。教师要培养学生做生活的有心人，发现生活中的材料，充分利用生活素材进行写作。比如写记叙文，有些学生总是苦于没有内容可写，怎么办？教师可利用假期，带学生走出校园，去发现四季景物的生长变化，去了解花鸟鱼虫的活动特点……，让学生用眼睛细看，用耳朵聆听，用双手触摸，用内心感受。这既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大量的写作素材。学生写作时自然能信手拈来，点石成金，情真意切。

此外，教师还要引导学生了解社会热点，关注社会热点，充分利用网络传媒，引导学生深入了解自己喜欢的生活内容，如：音乐、绘画、体育等，让学生写作取材生活化，注重生活细节，从点滴生活中感受其细微变化和差异，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。

四、走进阅读，感悟作者的情感，体验作品中的人生世界

高中生由于学习压力大，真正走出校门去体验生活的机会不可能太多，那怎么办？方法其实很简单，这也就是我们语文老师时常倡导的——走进阅读。从阅读中感悟优秀文学作品美的意蕴，体会其真挚的情感，体验作品中的人生世界。

走进阅读首先要明确读什么。因此，教师应引导学生选择正确的阅读书目。引人入胜的卡通书、花里胡哨的影视明星花边新闻书、韩寒之流的儿童作家书，往往是当前学生热衷的书目。而这类书的营养成份实在太少，如果让它们占据了学生的阅读空间，那将是十分令人担忧的。这就要求教师必须适时地引导学生去读一些经典书目，比如：中国古代的四大名著、二十四史、经史子集等;外国经典名著《红与黑》《复活》《安娜卡列尼娜》等;现当代名著如：茅盾文学奖作品，巴金、老舍、茅盾等现当代知名作家作品等。通过阅读，让学生受到情感的陶冶、思想的启迪、意志的激励和智慧的感悟，从而触及心灵深处，滋养其精神，润泽其灵魂，为写作打下坚实的基础。

明确了读什么，还要解决怎样读书这一问题。其实最有效的读书方法是：略读、精读和诵读。略读就是广泛涉猎各种书籍，在有限的时间里，追求量的积累，尽最大限度地去博览群书，开阔视野，丰富自己的头脑，最好能做到各个领域都有所触及，略知一二。精读就是选择自己感兴趣的领域、科目，对某个片断、篇章进行认真仔细的阅读研究，不理解的地方查阅工具书，追根求源扫清一切障碍，除此之外，还要边阅读边写心得体会，抄写精彩语段，做摘抄笔记。精读要做到每读必有所收获。诵读是阅读中最有意义的一个环节，也是中学生应该致力追求的一个过程。针对名句、名段、名篇，最好的办法是通过阅读，把它记住，让它内化在心中，成为储备知识，随时准备应用到写作中去。

总之，在高中作文教学中，教师应该将核心素养渗透在各个环节中，不断地进行创新和尝试，不断地探索让学生提升学科素养的写作之路，加快核心素养与作文教学的深度融合，立足基础，寻求创新，走出作文教学的第一步，让学生有话可写，进而使学生写作能力在不断积淀中实现突破。

（作者单位：盐城市时杨中学，江苏 盐城224000）