初中生物生活化教学应用探讨

李红艳

摘 要：生物是一门与生活、生产紧密相关的学科，其知识在我们生活中的方方面面均有涉及，这是教师在教学中应关注的一个要点。因此，在生物教学中，要想确保教学活动的顺利开展，使得学生实现学以致用，教师就必须充分地抓住这一学科特质，将生活化教学引入课堂，以降低学生的学习难度，提升教学效果。基于此，本文对“生活化”教学的构建进行研究，以提高学生生物学科核心素养，提升生物课堂教学质量。

关键词：初中生物;生活化;激发学生兴趣;辅助知识理解

中图分类号：G633.61          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-054-1

生活化教学是以实际生活为场景，以联系实际为切入点，吸引学生主动参与学习，在生活中学习知识，在学习中感悟生活，从而全面提升学生能力的一种教学方法。初中生物知识点理论较多，抽象的概念较多，通过生活化教学，可以将生物知识点形象化、真实化，能够让学生有真实的体验和感受，利于学生对知识点的理解和掌握。鉴于此，初中生物教师要充分认识到生活化教学的重要意义，积极利用生活化教学方式调动课堂气氛，使学生能够积极地参与学习。

一、激发学生兴趣

初中生物学习涉及到的实验过程是非常多的，因此，在学生学习的过程中会参与到与其它科目不一样的学习方式，体验到与传统教学课堂的不一样的上课体验。在学生刚接触到生物这一门学科的时候，教师一定要在第一节课的时候向学生完美地展现生物这一门学科的魅力，以及通过自身的職业素养来激发学生学习生物的兴趣。生物教学是与大自然的生存规律息息相关的，小到一条小蝌蚪是如何在茫茫的大自然中找到自己“妈妈”的，大到地球这个生物圈是靠着什么样的方式来维持运转的，这些问题的答案都可以通过生物的学习来找到，因此，向学生展示这些现象对于激发学生的学习兴趣是非常有帮助的。

例如，在教授学生学习“人类的起源和发展”这一小节内容时，教师可以在课堂刚开始的时候，通过微课视频来播放一则有关于人类起源的纪录片，这样通过视频的观看，可以将学生的全部注意力集中在教室的播放软件上，同时当视频播放完毕之后，学生的好奇心也就完全的被激发起来了，因此教师可以利用学生的好奇心理，来为学生讲述人类的起源和发展的知识内容，学生带着好奇心理进行课堂知识的学习，学习效率和记忆水平会得到很大的提升，同时教师可以在课下的时间或者是周末的时候组织学生去市博物馆，来带领学生进行一个实地的参观考察，将实验教学与初中生物教学课堂进行一个有效的结合，这样更有助于培养学生学习生物的兴趣。

二、辅助知识理解

学生在进行生物知识学习的过程中，会遇到比较难以理解的名词概念，这时，教师在课下对学生进行辅导的时候，就要起到一个很好的辅助作用，帮助学生更好的理解知识点，当教师遇到学生询问问题的时候，在听完学生询问的问题之后，教师可以先不用正面回答学生所问问题的答案，而是在学生问完之后，一步一步的引导学生对于这个问题中所涉及的知识点进行一个系统的思考，在思考理解之后，问题的答案也就呼之欲出了，毕竟初中阶段的学习对于学生来讲是一个打基础的过程，学生需要学习的不仅仅是教材中的知识，还要有意识的培养属于自己的思维模式，这样在进行更深层次的学习的时候才会显得不那么慌乱，因此，教师的作用只是辅助学生理解知识内容，而不是代替学生去理解。

例如，在教授学生学习“食物中的营养物质”这一章节内容时，教师可以先让学生讲授一下饿肚子时是怎么样的一种感受，或者让学生举手发言今天早晨有哪位学生没有吃早餐，这个时候的感受又是怎么样的，是不是觉得饥肠辘辘，做什么事情都没有什么精神，无精打采的，通过学生切身的体会，教师就可以告诉学生因为早晨时学生没有吃早餐，那么身体机能就没有了能量的摄入，在上午的学习过程中，身体的各个器官为了保持正常的运转，就不得已消耗了储存的一部分蛋白质，但是由于上午学习任务的繁重，导致储存的能量很快的就消耗完了，这个时候身体由于营养供应不足，大脑就开始出现晕眩等症状，因此，在这节课授课的最后，教师要让学生明白按时吃饭的重要性，同时也可以帮助学生理解食物中都有哪些营养物质。

三、引导学以致用

生物的学习内容其实在很大的程度上都是与日常的生活有着很强的关联性的，就比如在上一节课知识点的学习过程中，学生就了解到如果不吃早饭的话，身体就可能会出现晕眩等状况，因为身体里所需要的的能量没有得到及时的供应，而事物中包含着大量的蛋白质、糖分以及脂肪等物质，这些都是维持生命必不可少的物质，因此当学生出现上述类似症状的时候就可以通过所学习到的生物知识来了解自己的身体状况，在一定的程度上达到了学习致用的效果。

例如，通过前面几章内容的学习，学生对于人体的基本构造已经有了一个比较完整的认知，在教授学生学习“人体生命活动的调节”这一章节内容时，教师可以让学生思考一下自己吃饭的时候，舌尖除了可以感知到味觉之外还可以感受到什么，有没有冷热温度的感知，当你看到了饭菜的颜色以及闻到了饭菜的气味，尝到了饭菜的味道，手指感觉到馒头的热度，当然，你还能听到不同人说话的声音，这些都是通过分布在你身体的不同部位的感受器共同合作来完成的，因此，教师在教授学生知识点的时候，需要运用实验教学的方式引导学生学以致用。

总之，初中生物生活化的实现，是提高课堂教学质量、增强学生兴趣、探究生命意识的重要方式。教师应把生活知识引入课堂，在课本与生活之间搭建桥梁，让学生在乐趣中形成积极向上健康的生命观，从而促进生命思维的形成。

[参考文献]

[1]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（03）.

[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）.

（作者单位：山东省淄博市淄川区黉阳中学，山东 淄博255100）