高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式应用探究

张蕙蕾

摘要：高中教育是我国教育事业的一个重要部分，但是高中英语的学习相比小学和初中的学习，不仅要对学生进行基础的英语教学，培养其阅读理解能力，更加注重培养学生说与写的能力。教师有效地开展小组合作探究的学习课堂，培养学生英语口语能力和交际能力的同时提高学生的英语写作能力。在“说与写”的渗透式课堂教学中，提高学生的口语表达能力，提高学生的英语素养。

关键词：高中英语;说写;合作学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-064-1

教师首先要能够做到“终身学习”，能够做到不断丰富自身知识储备。还要能够在日常的英语课堂教学活动中，密切关注学生对知识的掌握程度，灵活运用各种教学方式，在课堂教学中随机应变，进而达到提高学生英语素养的目的。教师应该认识到在高中英语教学任务中，培养学生“说与写”的两方面能力是密不可分的。要能够通过合理的教学内容，通过小组合作探究学习英语的方式，提高“说与写”的教学活动相互渗透的有效性。

一、有趣的情境教学的英语课堂，能够培养学生表达能力

教师利用有趣的英语情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与到课堂学习活动中，有利于教师引导学生更好地进行英语口语的练习。教师要有针对性地重点培养学生的表达能力。在日常的课堂教学中，引入情境开展教学活动的方式，被各个阶段的教师广泛使用。一定的情境教学辅助小组合作学习的高中英语课堂的开展，能够提高学生的探究学习能力，带动课堂教学中的活动气氛。

例如，教师可以根据英语教材内容，选择既适合情境式教学又适合小组合作学习的学习内容。如“The Million Pound Bank Note”这一内容，教师可以先对学生进行合理的分组，并引导小组学生自主了解人物背景，在小组合作的学习之初就让学生感受到合作学习的高效性。教师可以通过提出与该课文内容相关的若干问题，让小组学生带着问题进行该内容的学习，帮助学生养成良好的学习习惯，例如教师可以提出问题：“同学们，学习本课文后，假设你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢？请各小组成员进行讨论，并说明为什么这么支配这笔钱。”然后教师可以请小组代表来总结组内学生的意见，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后教师让每一位学生通过写读后感的形式来写一写自己的如何支配这笔钱，以及原因，要求条例清晰，语句通顺。

二、“因材施教”，有针对性地进行说与写的小组合作教学

学生个体差异性在学校教育中一直存在，学生对知识的理解和掌握能力各不相同，这可能导致全班学生英语成绩的参差不齐。教师要能够认识到学生学习能力上的差别，在日常的英语课堂教学活动中，注意观察每个学生的学习态度和接受知识的情况，通过开展高效的“说与写”的小组合作学习的课堂，促进全班学生共同进步。教学活动中，教师可以把口语不好的学生和写作能力很好的学生分成一组，科学合理的分组对于课堂活动的有效开展同样重要。

例如，教師在进行“Festival”传统节日这一内容的教学时，可以利用先进的多媒体工具开展该课文的学习。教师可以从互联网上选择下载一些关于不同国家不同节日的视频，然后利用多媒体播放该视频，请学生观看该视频。教师可以利用该视频作为“Festival”这一内容的课堂导入，然后高中英文教师引导小组学生开展对问题“同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？你能说出来几个呢？不同的节日又有什么风俗呢？”等问题的积极讨论。小组学生在共同合作讨论结束后，教师可以通过有趣的提问方式，鼓励学生积极进行发言，让更多的学生参与到学习交流中来。最后教师可以让学生写一篇关于春节的英语作文，让学生先通过小组内的互相学习，互相讨论，锻炼学生的表达能力，然后进一步锻炼学生的写作能力。

三、好的朗读习惯，提高学生词汇量积累

英语词汇量的积累对于学生学习英语有着至关重要的作用，学生通过大量的阅读文章和朗读英语文章，能够极大地提高学生的英语词汇量。在英语文章的朗读活动中，学生可以自我检查发音是否正确，发掘发音技巧，培养学生的英语语感。在朗读的过程中，不仅锻炼学生说的能力，还能使学生在朗读中快速思考文章意思，提高学生的词汇量和对单词意思的灵活理解，进而在朗读中提高学生的语言表达能力和写作表达能力。

例如，教师可以引导学生进行“每日朗读”的朗读活动。教师要能够在课堂中培养学生养成朗读的好习惯，还要鼓励学生在课下能够积极开展各种能够提高自己英语口语能力的朗读活动。教师可以选择一些课外读物，如莎士比亚的剧作《李尔王》，引导学生小组自行选择部分剧情，小组分工合作，通过在课堂上表演的形式来完成“朗读”的活动。这样既能够使得学生合作完成情境的表演，还能提高学生的情感表达和口语能力。然后，教师再可以引导学生写一写自己表演的心得体会，通过在情境中表演，既有情感的表达又有说的能力提升，还有课后的心得体会的写作，这样的英语课堂的趣味性开展能够有效提高学生的英语素养。

四、结语

学生经过初中阶段的英语学习，学生应该具有一定的学习英语的方法和技巧。教师要能够创设出小组合作学习的英语课堂活动，引导学生通过小组合作学习，锻炼学生的语言组织和语言的表达能力，促进学生的共同进步。此外，教师在教学活动中不仅要能够与时俱进，创新教学的方式方法，还能够有目的有针对性地根据不同学生的特点进行因材施教，在说写的小组合作学习方式中提高学生的英语学习能力。

[参考文献]

[1]张晨.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].英语广场，2018.

[2]李爽.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].中学生英语，2017.

（作者单位：安徽省界首中学，安徽 阜阳 236500）