教育的仪式感

陈兆华

【摘要】学校教育具有对文化传承和保存的功能，而仪式感教育是教育环节中重要的一项文化选择和重组。仪式感对于教育中的群体和个体都有一定的影响，成为学校教育不可或缺的一部分。如何正确认识和培育教育中的仪式感，笔者对此提出了几点建议。

【关键词】仪式感   自我暗示   文化传承   集体主义

教育大家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教育作为培养人的社会活动，教育者是根据受教育者的身心发展规律，有组织、有计划、有目的地对受教育者施加影响。而正正因为仪式感具有塑造的力量，它便能有效地强化教育过程中的影响和感染，唤起学生的心灵所需，对学生进行“慢养育”，使学生渐渐形成对生活、乃至人生的理解和感悟，塑造出属于自己的人格。由此可见，仪式感在教育当中不可或缺。

一、教育中的仪式感

（一）仪式感的定义

仪式感一直伴随从人的出生到整个生命的结束。无论是人的自身生命成长，还是融入社会生活之后的社交活动表达仪式感动作、行为、仪式不时都在发生。仪式感的象征意义远远大于现实的意义，人们所营造的氛围可以在人们的心中激起千层浪。

（二）教育中的仪式感

教育中的仪式感指的是通过体现教育目的并经过精心设计而固定下来的具有较强仪式感的教育活动形式而带给学生一种特殊心理功效。

二、仪式感的教育意义和可发展性

教育是一种培养人的社会活动，学校教育则是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。教育目的的实现必须依靠设置一定的情景，采取一定的方式和方法，教育活动中仪式感的营造和利用能有效第增强教育的影响力和感染力。

（一）教育仪式感可塑造学生自律性

仪式感的产生在是在特定的环境和背景下产生的，具有参与者的主观体验感和情感领悟，这种情感的产生不会因环境的变化而立马改变，会对参与者的心灵产生一定的冲击感，能够把这种情感和状态停留一段时间或者是长久存在。比如医学生在进行医学宣誓时，这种情感的建立会一直伴随着学生，并督促其在以后的学习和工作中能够牢记救死扶伤、乐于奉献使命感。这种宣誓仪式可以对学生产生一定的心理刺激和督促作用，实现学生塑造严格自律性和自学性的学习习惯养成，以医学生的严谨感对待学业和以后的工作。因此仪式感对于学生自律性的养成有着重要的影响作用。

（二）教育仪式感可塑造学生集体主义观

随着西方自由、个性化主义的引进和在国内的发展，很多学生追求个性化的发展特征，缺乏集体主义观念。过分强调个性和自由，会导致学生在主观追求上有所偏离，促使学生养成以自我为中心、孤僻、傲慢的个性。因而在教育中可以加入具有促进学生产生集体荣誉感、集体利益感的仪式和活动，让仪式感发挥作用对学生进行集体教育。集体主义观的建立不仅仅能够让学生在以后的工作中更加注重集体和组织的利益，更能够促使学生以集体利益为重，从而舍弃不利于个人发展的个人利益，树立正确的价值观。

（三）仪式感促进文化传承

仪式自古代就有，各种典仪、规程都有统一的规范，且仪式具有传承性，因此行为活动造就的仪式感强烈，对参与者有较强的影响力。中国为礼仪之邦，仪式是传递礼仪、遵从礼仪的载体，具有丰富的教育价值和意义，促进了教育思维的改革，提升了教育的理念和宗旨。当代，在对学生的教育上，不仅仅要对学生有文化知识的传授，还需要赋予学生礼仪文化的熏陶，让学生在庄重的仪式感中，得到优秀的道德品行和传统文化的传承。

（四）教育仪式感可培育情感，塑造良好品德

仪式感的教育方式，可以对学生的情感产生一定的影响，同时能够让学生树立正确的价值观和人生观，对学生未来的德行品质的塑造起着重要的作用。仪式感是人在各种活动和氛围中产生的感官体验，是主体感知能力的外在表现形式，能够与心灵达成一致和共鸣。学生可以在此过程中对外界产生丰富的情感，教师加以引导，以促进学生培育健康情感，增进对社会和学习的认知。再者，学校应该以塑造学生良好的道德品质为前提，把仪式感融入到教学和活动中，督促学生产生积极的价值取向，以追求公共道德和个人道德共同发展为目标，同时发展学生的独立的人格和品质，让道德和情感伴随着仪式感良性发展、升华。发挥学校仪式感的价值和功能，将仪式感与正确的价值观和情感相结合，塑造学生良好的品德。

三、提高教育的仪式感探新

（一）扩大空间性和创造仪式感环境

仪式的开展需要在空间或场所下发生的，这是仪式存在的“载体”，仪式感的产生是人的主观感受，而空间是人对外界事物存在的感官的重要依托，是外在感官的表现形式。通过空间的外在条件的刺激，能够对参与者产生更加直观的感受和情感起伏。因而空间对仪式感的产生和建立有着重要的影响力，在进行教育仪式之前要对空间布局、环境渲染有考究，能够让参与者产生预计效果的仪式感和达到仪式所产生目的。比如开学典礼上，要对场地和布景有严格的设置，能够让学生感受到学习开始的氛围。

（二）增加开启仪式感的活动

仪式感可以促进教学和教育，提高仪式的价值，增加学习的氛围和提高学生的自律性。在开学仪式上，可对学生的心灵产生刺激性，增加学生学习的能动性;毕业典礼上，是对完成学业且即将踏入社会的学子的庄重典仪，传统的仪式教会学生要具备独立意识，告别学生时代，引导学生对新的生活产生激情;在课堂仪式上，要重视第一课时和第一分钟对学生的影响力，有一个好的教学开场，能够為学生接来的课程中有较大的促进作用。增加仪式性的活动，能够让学生在充满仪式感的氛围中学习、突破自我。

（三）避免出现形式化的仪式感，注重学生的主观感受

很多學校在仪式方面过于形式化，没有注重仪式的氛围感，开学典礼致辞和表演只是在走过场，因而对学生的心灵没有产生强烈的震撼作用，反而让学生更加适应了学校的应付式仪式，仪式感教育的作用和价值不能够很好的体现出来。要增加仪式感的教育意义，需要注重学生的主观感受，在仪式上的各个环节中加入与学生互动的内容，并对优秀的学生进行庄重的仪式感表彰，或者在学位授予中，以学生为主体，强调个性化和特色化的表现形式，让学生受到重视。

（四）促使抽象的仪式感具体化

仪式感是参与者的主观感知，具有抽象性，要使得其具体化和表象化，可以使用各种外在的表达符号和方式，增强仪式感的神圣性。人的活动空间充满着各种符号、物体等，这些符合和物体承载着情感、信息、文化。比如校徽、校歌、校服等，这些物体和符号不会随着时间的流失，反而经过时间的沉淀和洗礼，能够让其更加地具有意义。通过这些符号和物体让仪式感具体化，并增加持久性，在教育方面有着重要的意义。

四、结论

仪式感的建立有赖于仪式的方式和形式，提高教育的仪式感，可增加仪式的价值，促进学生各个方面的提升，比如促进学生良好道德品行的建立、增加校园文化的氛围、创造独立和个性化的发展空间等。摒弃形式主义的仪式，增加具有教育意义和价值的仪式活动，以增强仪式感教育方式意义。

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