探讨多元史观在高中历史教学中的应用分析

王述平

【摘要】目前，随着新课改理念发展，新史观不断推进，在高中历史教学中，越来越多的新史观被引进，例如现代化史观、文明史观、全球史观等，不同的新史观要具体结合实际教学情况来加以应用，在差异中寻求统一，进行综合运用，进一步加深学生对历史知识的认识。

【关键词】多元   新史观   高中历史   教学方法

史观即指人们对历史观察的角度及侧重点，是人们正确认识到历史发展进程的重要引导理论。我国的高中历史课程标准上写道：“只有运用不同的角度来看待问题，积极寻求问题解决方法，全面对比所学知识，并对知识进行概述及阐释，才能真正了解到人类社会的发展进程，掌握历史发展的多样性及统一性，促使学生形成一种开放、多元的世界意识。”本文基于现代经济发展特征下，引导学生正确利用多元史观去深入解析经济全球化现象，了解到掌握多元史观的必要性与迫切性。

1.多元史观概念

多元史观即指综合运用几种不同的史观，采取多角度方式观察历史现象，解决历史问题。值得注意的是，多元史观的综合应用不是硬搬、套用每一种史观去评价同一个历史问题。高中历史中，存在许多不同的历史材料、专题，需要在历史教学的每个单元中，采用主要的史观来主导教学工作，同时再穿插其他史观，综合、灵活的运用多元史观来全面分析历史问题。

2.多元史观的具体应用

我国人民教育出版社教材中，有一个必修专题是经济全球化发展趋势，由专题题目便可知利用全球史观主导本专题教学是毋庸置疑的，这是因为题目中明确标出“全球化”。但笔者再深虑认为，仅仅运用全球史观分析这一主题内容足够全面吗？现代化史观、文明史观、社会史观来阐释经济全球化是否带来不一样的惊喜？基于此，笔者就“经济全球化”专题，综合运用多元史观来阐述经济全球化的发展趋势。

2.1全球史观

在高中历史“经济全球化”这一专题中运用全球史观来分析问题是最为稳妥的，人民教育出版社中的必修二第八单元中的“世界经济的全球化趋势”中明确指出人类的历史经历是由分散发展为整体的全球化进程，在工业革命之后，慢慢形成了一个世界性的市场经济，将全球各地紧密的联系在一起，促使各国、各地区的经济、文化得以紧密交流。岳麓出版社必修二第五单元中的“经济全球化趋势”明确指出整个世界是由分散慢慢发展为整体的，人类结束了漫长的农耕时代，结束独自发展的状态，在新航路启动下形成了工业革命，大力推动了经济全球化发展，实现了人类历史从分散到整体的历史进程。由上述教材内容我们可以清晰的了解到经济全球化的历史发展脉络，人类历史由分散、局部发展到整体，体现出了全球史观的基本观点。

2.2现代化史观

现代化史观主要切入点是“现代化”，其比较适合运用来分析、阐释世界近现代史的内容，而在世界近代史中也包含了经济全球化内容。实践可知，经济全球化发展起来的主要支撑点是经济的现代化与市场化，这是因为世界经济的发展基础是世界市场，狭隘、封闭的市场环境不利于近代化的发展，甚至还会阻碍近代化的发展进程，全球各个国家只有怀有开放的心态，制定开放的政策，才能积极参与到世界经济中，与其他各国共同谋求经济利益，形成良性的全球市场，促进经济全球化的繁荣昌盛。从另一角度看待，细化世界现代化历程为各个阶段，根据不同阶段特征，具体归类为准备阶段、启动阶段、深入发展阶段以及全球扩张阶段，而经济全球化在全球扩张阶段中，因而应用现代化史观来分析经济全球化是可行的。

2.3文明史观

人类社会的文明发展被我们大概分成了经济、政治以及文明等三类，而经济全球化属于世界文明的一部分，同时也是人类历史发展过程中的一个重要阶段。在高中历史教科，人类文明史是其重要教学内容，也是需要传递给学生的一种理念，因而在每一个文明史中都会编排相应的专题对这个阶段文明发展历史进程进行展现，利用文明史观对不同文明类型开展交流阐述，促进融合。经济全球化进一步加强了世界各国市场经济之间的合作，也极大促进了不同文明之间的碰撞与融合。例如我国对于美国的《老友记》、漫威电影等美剧文化，自由民主的美国宪法，麦当劳、肯德基的快餐文化等文明都有了一定了解;而我国普通话、戏曲、传统美食等文明也在国外传播广泛，引起讨论热潮，就2019年由美国导演拍摄的《花木兰》电影，更说明了我国文明已经被国外人民所熟知，我国越来越多的文明正走出国门，在经济全球化影响下为各国文化交流、融合提供了新的便利，世界不同的文明正处于一个相互影响、相互促进的状态下。因此，使用文明史观来解析经济全球化也恰到好处。

2.4社会史观

社会史观主要对人民日常生活进行关注，而经济全球化与人民生活息息相关，人民在日常生活中将会深切感受到经济全球化所带来的的影响，因此使用社会史观角度分析经济全球化也是可以的。岳麓书社曾经提到：唐朝时期，玄奘西行取经，多次往返于长安与天竺，时间长达十几年，但随着被‘拉近的距离，现在我们坐飞机北京出发到印度，仅仅需要几个小时;而在当今互联网发达的时代，只要使用手機便能够和印度朋友联系。这些改变都是在经济全球化作用下带来的便利，实现了全球的沟通与合作。

3.结束语

综合分析，经济全球化不仅能用全球史观进行阐述，还能够使用代化史观、文明史观、社会史观这几种不同的史观进行阐释，每种史观角度都有各自的侧重点。在高中历史教学中，教师应当科学、合理的综合运用多元史观来分析、解析不同的历史问题，让学生更加全面、客观认识到各种历史现象及其发展趋势。

【参考文献】

[1]鲁豪.多元史观在高中历史教学中的运用[J].考试周刊，2018，12（38）：148-148.

[2]曾祥远.多元史观在高中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2018，2（56）：144-144.

[3]章佳望.浅谈多元史观在高中历史教学中的运用[J].赤子，2018，10（27）：17-17.