基于大概念的高中物理单元逆向教学研究

张天有

【摘要】基于大概念的影响下，使我国教育教学理念与教学模式都发生了相应的变化，针对高中阶段的物理课程教学，需要学生有一定的思维能力与实践能力，以往的教学都是以正向思维对学生的教育教学，使学生的思维受到了固定模式的影响，同一个问题换一种说法学生就无法准确地理解，那么就说明学生缺乏一定的逆向思维能力。因此，还需教师人员能够重视对学生逆向思维的培养与教学，增强学生的思维能力，针对各项问题学生都可以多角度的分析，掌握物理知识的特点与规律，从而提升高中物理教学质量。

【关键词】大概念   高中物理   逆向教学

针对学生逆向思维的培养与教学，不单单是提升学生的思维能力，更重要的是让学生的思维更加活跃，详细分析相关知识，选择不同的角度分析与解决，降低学生的学习难度。考虑到高中阶段物理知识存在一定的难度，加大对学生逆向思维的教学力度，要现在适合的教学方式，最有效的教学方法就是实践教学，以具体的物理内容为研究基础，教师引导学生从不同的角度分析物理问题，帮学生扎实地掌握基础知识，为学生的学习与发展奠定良好基础。

一、教学内容与目标的明确，引导学生自主探究

物理学科，其自身就有一定的学习难度，各知识点之间存在着密切的联系，大部分学生对物理知识的学习都产生抗拒，不仅仅是因为物理知识的学习难度，而且还会因为没有明确的学习目标，影响整体的教学效率。针对此情况的探究，教师要及时地意识到学生们所存在的相关问题，结合学生实际情况及学习需求，对教学内容与教学目标的明确，使物理知识的教学充满趣味性，激发学生的学习欲望，才可引导学生的独立思考，改变传统化正向思维教学固定模式，使学生对逆向思维教学逐渐的了解与掌握，活跃学生的思维能力，从而避免学生盲目学习，增强学生理解能力。

二、提出问题，引发学生思考

高中阶段的物理知识具有一定的学习难度，在课堂教学过程中，教师为锻炼学生的思维能力与自主能力，会选择小组合作的教学模式，使学生们都积极自主地参与，而学生们在相互探究的过程中，往往会因为观点不同而产生分歧。主要是因为学生们考虑问题的出发点不同，在思维上存在着盲点，为帮助学生们全面地理解与掌握物理识，还需教师对学生思维能力、探究方向的正确引导，教师向学生提出教学问题，引发学生的思考，不会对学生的思维产生限制，更不会用自己的教学理念左右学生的主观判断，学生们可以大胆地与教师互动，积极回答教师问题，增强学生逆向思维能力，对物理课堂教学质量的提升产生积极影响。

例如：对《验证机械能守恒定律》知识的教学，开展实验教学，培养学生逆向思维，设置被打点纸带的第一点O为计时起点，O点的速度为零。请问是怎样判别的呢？引发学生的思考，对物理知识的求证。考虑到打点计时器每隔0.02s打点一次，在最初的0.02s内，物体下落距离就为0.002m，所以应从几条纸带中选择第一、二两点间距离，再对两点的测量。然后考虑到纸带上所选的点是连续相邻的点，那么每相邻两点之间的间隔时间就是t=0.02s.逆向教学，设置被打点纸带相邻两点之间的间隔时间是t=0.02s，让学生反向推论求证t=0.02s的结果是否正确，为锻炼学生逆向思维奠定良好基础，激发学生学习兴趣，提高学生探究能力。

三、实践教学，增强学生逆向思维能力

实践教学，主要的目的就是调动学生的积极性，使学生们都自主地参与到课堂教学中，让学生把自己所学习到的基础知识正确地运用，达到提升学生综合能力的教学目标。高中物理实践教学的开展，是增强学生逆向思维能力的重要渠道，利用实践教学活动，把基础知识与实践活动串联起来，把逆向思维贯穿到整体教育教学过程中，改变了以往的教学方式，使学生、教师的思想都发生一定的变化。教师主要的教学任务是对基础知识的教学，而对教学活动的开展与实施，都需要学生们自己完成，降低学生对教师的依赖性，提高学生自主意识与能力，逐渐养成良好的学习习惯，发挥学生想象力。以实践教学为基础，让学生还原物理现象，掌握物理原因，得出实验结论。

例如：对8N力分解教学，就是可以给出多个选项，并对学生们提出问题，再搭配小组合作教学的方式，引导学生的思考与探究，A.10N，20N;B.10N，10N;C.80N，90N;D.100N，100N。由四个小组对四个选项的探究解答，使学生从不同角度的问题去思考与探究，每个小组都会发现8N力有无穷多组解，可对其进行任意的分解，学生在分析的过程中，都会得出自己的答案是正确的，大部分的学生都会此答案产生疑问。如果我们把一个物体中的8N力设置为两个物体，那么对8N力的分解又会出现什么情况呢？同样的道理，把两个物体的8N力看作一个整体，然后分别设置为两个力，把之前所学习过“力的合成”、“分解互为逆运算”逆向分析，为帮助学生清晰地解答此问题，教师可让学生进行逆向思考，最终解答出正确的答案为B、D。既对学生逆向思维进行培养，又对以往学习过的知识复习、应用，从而达到事半功倍的教学效果。

结语

综上所述，为提升学生的逆向思维能力，充分利用高中阶段物理知识，并对教学内容与目标的明确，引导学生自主探究，教师对学生提出教学问题，引发学生的思考，积极开展实践教學活动，增强学生逆向思维能力，再与小组合作教学模式的综合应用，调动学生的积极性，确保每个学生的思维都受到影响，从而提升高中物理教学质量。

【参考文献】

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