高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用概述

王舒晨

摘 要：全球经济一体化时代的到来，促进了世界范围内各国文化的交流与沟通，如何才能在多元文化教育背景下做好高校音乐教育，值得我们进行研究。本文首先从教学方式不丰富、教学内容不合理、学科联系不深入等方面阐述了高校音乐教学的问题，而后对做好多元文化教学理念宣传、加强音乐教师多元文化的理解程度、推动多元文化音乐教育的理论研究、发挥学生多元化音乐学习能力等策略进行了探索。

关键词：高校音乐教育;多元文化音乐教育;多元文化教学理念宣传

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）03-00-02

音乐教育与多元文化教育的结合是新的时代背景下最佳的选择，是文化交融、兼收并蓄的必然趋势，是高等院校音乐教育标准化的必要調整。在高等院校音乐教育中引进多元文化，能够有效地提升学生对文化的理解程度。更重要的是，在二十一世纪这个世界文化经济交流越来越频繁的时代，做好多元文化音乐教育更是提升学生综合素质、促进学生长远发展的必经之路，因此在今后的工作中我们有必要对高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用策略进行分析。[1]

一、高校音乐教学中存在的问题

（一）教学方法不丰富

从课程改革到现在，我国的素质教育就一直处在落实过程中，但是受到素质教育发展时间比较短的影响，一些教学方面的问题时至今日仍然没有得到解决。在过去的几十年间，中国的应试教育一直占据主导地位，这使得教职员工、学校管理人员乃至于学生都习惯了灌输式教学模式，为了让学生通过书面考试放弃素养培养的教学方法比比皆是，另外学生能够接触到的基本都是国内的音乐作品，国外的音乐作品确实知之甚少。在教学工作中，教师过分看重传统音乐知识的传达，却没有意识到国外音乐作品对中国音乐行业发展的重要意义，整体教学过程比较单调。同时，还有一部分学校为了获得更多的利益，在教学任务已经无法保质保量完成的情况下进行扩招;有的学校不顾基础设施的问题，不顾学生音乐学习的难题，一味地给学生提要求提标准。在这种情况下，学生的音乐学习效果可见一斑。[2]

（二）教学内容不合理

教材是教学工作的主要参考内容，是学生学习的根本，教材的质量是否合理直接决定了教学内容的合理性，而后又会导致学生学习效果的变化。从实际的教学工作情况来看，音乐教材使用不当正在导致学生音乐学习质量的下降，很多学生的音乐学习能力难以得到锻炼，同时还存在基础知识不够丰富等问题。在进行教学的过程中，一部分教师未能合理的应用音乐教材，一般都会根据自己的喜好判断哪个音乐作品值得分析，这就导致了一些学生在学习过程中难以接收到完整的音乐教育，最终出现音乐知识体系不完善等问题。同时，还有一部分教师在教学工作中存在教学效果差、对学生不够尊重、未能考虑实际情况进行教学等问题。另外，还有一些教师没能考虑到多元化音乐教育对学生未来成长的必要性，因此在教学中对其他文化音乐的教学得过且过，这也是导致教学内容不合理的原因。

（三）学科联系不深入

不管哪一门学科都不可能完全的独立存在，都必定会和其他学科存在某些联系，音乐学科同样是这样，教师必须要认识到学科之间的联系，并且就此进行有效的教学。音乐学科往往会受到其他人文学科的影响，然而目前有一部分教师过分的关注音乐理论教学，却没有关注学科之间的互相影响。这就造成了音乐教学学科联系不深入等问题，再加上教师未能对音乐人才市场的实际需求进行分析，他们对音乐教育的认识还停留在传统阶段，这显然不利于学生综合音乐能力的发展。[3]

二、多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用措施

（一）做好多元文化教学理念宣传

无论是哪一个国家哪一个地区，都必然存在自己独特的文化体系，其文化都有可借鉴可参考的地方，都值得我们学习和交流。中国本身的文化体系也是丰富而生动的，各种各样的文化在互相竞争的过程中不断完善，而音乐可以说是文化形式的重要载体，因此文化教育得多元化发展可谓是必然。因此在今后的高等院校音乐教育中，教师必须要打破对其他音乐文化的偏见，真正地对它们进行研究和探索，找出其中的优秀之处同时做好多元文化教学理念宣传工作。让每一个学生都能在多元文化教育模式下，产生自己对音乐的不同理解，为学生以后的音乐之路打下坚实的基础。

（二）加强音乐教师多元文化的理解程度

高等院校音乐教育的主体是学生，但是教师在这个过程中同样扮演着不可忽视的重要角色，音乐教育质量很大程度上取决于教师对音乐教育多元化的理解程度。想要推动高等院校音乐教育的发展，就必须要尽快加强音乐教师的培养和再教育，让他们能够认识到音乐文化多元化的重要意义，同时还需要建立一套行之有效的音乐教育管理体系，让每个音乐教师都能掌握多元化音乐教育改革的必要性，对多元文化音乐教育的教学方法进行调整，从而提升音乐教育工作的整体质量。除此之外，高等院校还需要对音乐教师的综合能力进行提升，鼓励他们在工作之余继续接受高层次的教育和有效的培训，从而让他们能够对所授课程有更深刻的理解，保证教学工作的整体质量。[4]

（三）发挥学生多元化音乐学习能力

为了尽可能提升多元文化音乐教育的水平，就必须要提升学生的接受能力和学习能力，实际上音乐教育的综合发展，主要就是为了让学生的文化知识、音乐理念等更加丰富，并且达到提升学生学习兴趣的目的。在具体的音乐教育工作中，改变过去的灌输式教学模式就是有效的进步，教师需要抛开过去教学模式的影响，给学生以正确积极的引导，让他们明确多元文化音乐教育的必要性，从而提升他们的音乐学习能力。通过鼓励学生自我总结、自我分析，帮助他们找出自己音乐学习中存在的不足之处，并且针对学生文化思维单一的问题进行处理，让学生感受到多元文化音乐学习的乐趣，充分发挥学生多元化音乐学习能力。

（四）推动多元文化音乐教育的理论研究

高等院校的音乐教育实际上已经不仅仅是知识的传递和交流，更多的是一种理论的探索和研究，从一些外国音乐教育研究机构的实际成果不难发现，多元文化音乐教育理论的研究质量和程度，会对高等院校音乐教育发展程度产生极大的影响。在这种情况下，尽快推动多元文化音乐教育的理论研究，是保证我国高等院校多元文化音乐教育质量不断提神的必然选择。因此，在今后的发展中，学校方面应该允许和鼓励教师参与各种音乐教育的理论研究，并且让他們在这个过程中和更多不同国家地区的音乐教育工作者进行沟通，这样一来就能在理论研究上有所突破，让高校多元文化音乐教育的理论基础更加深厚。

（五）树立多元化音乐教育体系

近年来我国的音乐教育多元化发展已经初步取得了成效，但是也不难发现其主要呈现在国外音乐的多元化方面，然而实际上中国的少数民族音乐同样值得我们进行探索。多元文化音乐教育除了包含国内外的音乐文化差异之外，还需要包含不同民族的音乐文化差异，只有这样才能建立一个完善准确度多元化音乐体系。对中国民族音乐进行学习和探索，除了能够提升多元音乐教育质量之外，还能够激发起学生们对自己民族的热爱和自豪，更能够让学生在学习的过程中认识到音乐文化的区域化特征，让学生的音乐素养得到根本性的提升。

（六）添加多元文化音乐教育内容

多元文化音乐教育绝对不仅仅是理念上的改变和理论上的变更，想要真正实现多元文化教育，教师必须要从提升音乐多元化教学内容丰富性着手，对基础课和音乐技能课的内容进行调整。第一，在进行音乐基础课教学的过程中，音乐教师可以简单地结合课程内容和多元音乐教育，从而让学生的基础理论更加扎实。举个例子，在讲授英语基础课的时候，音乐教师除了要把西洋大小调系统传授给学生之外，还需要将我国的音乐理论融入课堂，这样一来学生对音乐的理论认识将会更深入，乐感也会更加丰富。第二，在音乐技能课的教学工作中，高等院校方面需要结合具体的教学情境增加多元文化音乐教育的内容，在教师数量和精力允许的情况下，学习方面可以适当安排一些表演课程，比如说合唱指挥、声乐器乐等课程，都能让学生的音乐水平得到综合提升。更重要的是，学生在音乐技能课的多样化教学工作中，必然能够对世界范围内的其他音乐文化有更深入的理解，也将会拥有继续探索和表演的热情和积极性，整体的音乐教学质量必然能有所提升。

三、结束语

高等院校的音乐教育从来都并非易事，教师除了要将教材上的基础内容传达给学生之外，还需要通过各种方式丰富教学内容，把多元文化音乐教育贯彻落实到每一堂课中，为学生的长远发展打下坚实的基础。具体来说，就是要通过推动多元文化音乐教育的理论研究、树立多元化音乐教育体系、添加多元文化音乐教育内容等方式，提升高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用效果。

参考文献：

[1]商文娇.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用[J].戏剧之家，2020（06）：125+127.

[2]高溪苑.探究多元文化音乐在高校音乐教育中的应用[J].黄河之声，2019（24）：95.

[3]游天宇.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J].北方音乐，2019，39（21）：141+144.

[4]崔雅.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].北方音乐，2019，39（14）：157+160.