幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性分析

唐方方

摘 要：幼儿歌曲弹唱集钢琴弹奏与声乐演唱于一身的音乐教学方式，应用于幼儿园教学活动中，通过教师手、口、耳、眼、脚的完美结合，让幼儿经历视觉的观看、听觉的倾听来感受音乐的魅力，从小培养他们的艺术才华。学龄前儿童的模仿性极强，如何抓住这一有利时机来提高幼儿歌曲弹唱教学的有效性是本文要探讨的主要内容。

关键词：幼儿歌曲弹唱;幼儿园教学活动;有效性

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）03-00-02

幼儿歌曲弹唱是幼儿园教学活动中的重要组成部分，教师必须具备一定的教学水平，不仅会熟练的进行钢琴弹奏还要能声情并茂的演唱歌曲，在此过程中，教师手要弹奏曲谱，嘴要歌唱、耳要倾听、脚要踩踏板、眼神要与幼儿进行交流，这都要求教师必须掌握一定的技能才能保持手口眼耳脚等部位的协调性。最重要的是，让幼儿在倾听歌曲观看演奏的过程中，随着音乐节奏的起伏培养他们的乐感，激发他们的学习兴趣，从而提高幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性。以下分析幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中存在的不足，指出对学前幼儿进行音乐教学应注意的问题，探讨分析幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效应用。

一、分析幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中存在的不足

（一）对幼儿歌曲弹唱的真正意义认识不足

在幼儿园音乐教学中，部分教师对于幼儿歌曲弹唱的真正意义存在认识上的不足，课堂教学往往注重如何让学生学会唱这首歌，只要学生能记住歌词，唱歌不跑调就算完成了教学任务，而未引导学生在弹唱的过程中仔细感悟歌曲的节奏、乐感、所表达的情感等，忽略了对学生音乐思维能力的培养，学生仅仅只是为唱歌而唱歌。[1]学龄前的幼儿对动作的模仿性以及对音乐的感受能力极强，教师如若未能注重对学生从小进行音乐素养的培养，也未有效激发其对音乐的兴趣，仅仅只是在弹唱方面进行教授，自然无法提高教学的有效性，何谈培养学生对音乐的审美情趣。

（二）音乐教材分析不深入

每一首歌曲在进行弹唱教学的过程中并不仅仅只是体现歌曲的旋律以及对歌词的清晰表达，还需要对音乐教材进行深入分析，分析歌词内容所描述的情景以及歌曲所要传递的情感，而不是简单的鹦鹉学舌似的模仿学唱。这也就不难理解为什么同一首歌不同的人歌唱会有截然不同的效果，反差巨大，除自身先天因素外，这与歌唱者在演唱的过程中是否淋漓尽致地唱出了歌曲的韵味、传递了歌曲所要表达的情感具有很大关系。[2]而弹唱教学过程中，教师如若对歌曲分析不深入或分析不到位，将直接影响歌曲所蕴含的音乐价值，学生学会唱这首歌后不再去深思，未能发挥出歌曲的教学价值。

（三）教学方式较单一

部分教师在进行弹唱教学时，存在教学方式单一的现象，学习一首新歌时，通常是让学生先听范唱，然后学习歌曲的曲调并记忆歌词，最后进行演唱。但给予学生听范唱的时间并不充足，学生在较短的时间内未能深入歌曲中自己去体会和感受音乐的旋律，对于歌词表达的意思也是模糊不清。教师弹唱教学时，将自己所会的所能教授的教给学生，如若教师自身技能较单一，最终的教学结果也不可能理想，甚至有时为了完成教学任务，不断地进行重复教学，学生感觉没有丝毫的乐趣可言。

二、幼儿歌曲弹唱教学中应注意的问题

幼儿歌曲弹唱教学面临的是年龄幼小、思想幼稚的学龄前儿童，他们普遍具有活泼好动、精力旺盛、情绪变化快等性格特点，因此单一反复的学唱，必然打击他们学习的兴趣，这就需要幼儿教师掌握幼儿的心理特征，在弹唱教学中调整教学的方式，同时还要利用自身的音乐技能引导学生对音乐产生兴趣，提高他们的积极性，具体来说应注意以下几个问题。

（一）结合语言节奏，培养学生的节奏感

幼儿歌曲通常简洁明快、节奏鲜明，因此教师在弹唱教学的实践中，应充分利用这些幼儿歌曲的特点，结合语言节奏，编制和排练一些既押韵又朗朗上口的歌词，对学生进行训练，从而培养学生自身的节奏感，不仅学生易于接受，且乐于学习，实现由厌学向乐学的转化，提高弹唱教学的有效性。

（二）巧用歌词，锻炼学生对歌曲的节奏感

一首歌曲离不开歌词，歌词是对歌曲的表达。教师可先教学生唱简谱，当学生在弹唱教学中掌握了歌曲的节奏后，教师再让学生自己将歌词填入歌曲的节奏中，这是对学生进行歌词与节奏的同步训练，学生通过已掌握的节奏成功填入歌词，将获得成功的体验，从而增强其学习音乐的自信心。[3]节奏感是培养学生音乐才华的内容之一，教师应引起重视，从小加以培养。

（三）结合肢体动作，培养学生對歌曲节奏的掌握

具有节奏感的幼儿，往往听到音乐响起就会表现出相应的肢体动作，如拍手、跺脚、扭腰、摆臀等。因此弹唱教学的过程中，也要结合肢体动作来感受和表现歌曲的节奏，这种肢体反应动作是学生的自然表现，教师无法教授，只能运用一些教学手段鼓励学生根据自己对歌曲节奏的理解和感受，大胆地以肢体动作表现出来，通过长期持之以恒的训练，达到学生掌握歌曲节奏的目的。

三、探讨分析幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效应用

（一）充分认识幼儿歌曲弹唱的意义，树立正确的教学价值观

幼儿园歌曲弹唱教学活动不仅是对学生音乐能力的培养，还有助于其学会对音乐的鉴赏和审美。幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的应用可通过歌曲的播放、教师的弹唱、学生的学唱，让学生从中感受音乐的旋律和节奏，用音乐促进学生去感受和分享，用歌声引导学生去传递情感，因此需要教师充分认识到幼儿歌曲弹唱教学的真正意义，树立正确的教学价值观，而不是让学生进行简单的学唱。启发学生在音乐的浸染中体验其情感，感受音乐的奥妙，学会用自己的方式在歌唱时表达歌曲所蕴含的情感。[4]教学过程中可让学生自主表现，有些学生往往一听到音乐的旋律响起就手舞足蹈，教师不应过于限制，而是让他们尽情发挥。此外，教师还应对歌唱的技巧、歌唱时的面部表情、眼神的传递、肢体的动作等结合歌曲本身的内涵给予学生指导，是抒情、是欢快、是哀愁等等，让学生深入音乐之中去体会、去感受、去传递，并在音乐交流的过程中逐步提升其音乐素养。

（二）深入分析音乐教材，树立正确的弹唱教学目标

教师进行歌曲弹唱教学前，首先自己应对所教内容进行深入分析，在自身感受歌曲内涵和情感的基础上再进行弹唱教学，如此将提高弹唱教学的有效性，因此教师应树立正确的弹唱教学目标，让学生先学会聆听范唱，熟悉歌曲的旋律和节奏后，从中感受歌曲所要表达的情感，在此基础上再进行学唱，并在学唱的过程中学会正确的表达歌曲。由于幼儿的理解和记忆有限，过于复杂的歌曲，其结构和发声幼儿难以理解和掌握，因而教师开始可选择一些简单容易记忆的歌曲，不仅符合学生的理解水平和认知能力，还有助于更好地实现教学目标。此外，选择的歌曲节奏应简洁明快、曲调应适合幼儿演唱，这样学生可唱出优美动听的歌声，同时也有利于激发他们音乐的兴趣。待学生熟悉和掌握了这一类歌曲后，教师可扩大范围，选择更多风格的歌曲来丰富弹唱教学。

（三）强化自身专业知识，丰富教学方式

弹唱教学要想达到良好的效果，提高教学的有效性，离不开教师自身的专业水平。因此，幼儿教师应不断强化自身的专业能力，提升音乐技能，深入理解歌曲内涵，从而丰富教学的方式。教学过程中应转变原有单一的教学方式，创新教学方式，采取新颖有趣的教学手段来激发学生学习音乐的兴趣。例如有的歌曲讲述的是一个故事，弹唱教学前可先向学生讲解故事大概，让学生在理解歌词大意的基础上再去学唱;有的歌曲带有表演的性质，可以引导学生先表演再演唱;有的歌曲包含很多肢体动作，如《健康歌》，可以让学生边唱边做动作。总之，不同风格不同性质的歌曲采取不同的弹唱教学方式，促进学生对歌曲的正确理解和感受，学会表达歌曲的内涵。

四、结束语

综上所述，幼儿歌曲弹唱在幼儿教学活动中的有效性，一方面需要学生自身的先天条件;另一方面有赖于教师专业高超的音乐技能和丰富的教学经验。因此幼儿教师应在不断提高自身专业水准的基础上，掌握学龄前儿童的身心特点，保持足够的耐心和爱心，丰富教学的方式，深入分析音乐教材、准确把握幼儿歌曲弹唱在幼儿教学活动中的灵活应用，以培養学生的音乐才能和对音乐的鉴赏能力。

参考文献：

[1]肖瑶.幼儿歌曲弹唱课程情境化教学改革的探析[J].北方音乐，2018，38（13）：89-90.

[2]王雅新.谈高职院校学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（03）：71-72.

[3]李媛.儿童歌曲弹唱在幼儿园实践教学中的运用[J].课程教育研究，2017（24）：229.

[4]屈陶冶.学前教育专业学生如何提高幼儿歌曲弹唱能力[J].北方音乐，2018，38（07）：146-147.