基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

雷美玉

【摘  要】语文是小学阶段的基础性内容，在日常教学中，教师不仅要注重学生语文基础知识的掌握，更要注重培养学生的核心素养。如今，教育教学改革不断推进，核心素养的培养受到更多的关注，也成为教育教学的重点。所以作为小学语文教师，要以核心素养为导向，全面提高学生的语文综合素质能力。本文旨在从核心素养培养的角度出发，对小学语文教学策略进行阐述分析。

【关键词】核心素养;小学语文;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0107-02

【Abstract】 Chinese is the basic content of elementary school. In daily teaching， we should not only pay attention to mastering the basic knowledge of Chinese， but also pay attention to training students' core literacy. Nowadays， the reform of education and teaching continues to advance， and the cultivation of core literacy has received more attention， and has become the focus of education and teaching. Therefore， as a primary school Chinese teacher， we should take the core literacy as the guide and comprehensively improve the students' comprehensive ability of Chinese. This article aims to elaborate and analyze the elementary school Chinese teaching strategy from the perspective of core literacy training.

【Keywords】 Core literacy; Primary school Chinese; Teaching strategies

核心素养其实是人综合素质的体现，核心素养的培养有助于学生自主学习能力的提升。在小学语文教学中，也应注重这一点的实现，要从语文教育内容的限制中跳出来，注重培养小学生的语文核心素养，将核心素养的培养与语文教学相结合，使学生在语文学习中获得核心素养，并逐步提高语文学习的能力。

一、小学语文核心素养的概述

小学语文核心素养就是将语文能力作为核心的综合性的学习素养，具体而言涉及4种学习能力。第一，语言建构与运用。也就是要求学生读懂文本内容，并对文本表达特点进行了解，在学习和积累中获得语文知识，形成语感;第二，思维发展与提升。学生结合具体的语言情境和作业要求，通过口头、书面语言等方法，运用现实生活和文学形象的感受与理解，利用自己已有的语言活动经验进行顺畅的交流和完美的书面表达;第三，审美鉴赏与创造。就是学生在语文、表达等活动中开动脑筋，利用自己的创造力、想象力，感受语言背后蕴含的生活道理和情感，并在特定的语言情境中实现自我感悟与提升;第四，文化传承与理解。就是学生可以感受汉字的魅力，对祖国的语言、文字更加热爱，具有基本的道德底线，能够感悟生活中的美与人性的美。

二、核心素养导向下的小学语文教学的意义

（一）有助于学生情感能力的提升

小学语文的教育内容对于学生的情感能力、综合素质提升有着重要作用。作为小学语文教师，在教学中要依据教材大纲，善于发现教学内容中的情感，并通过形象化的方式呈现给学生，让学生能够有更深的体会，实现情感上的共鸣。如在学习《地震中的父与子》时，教师不仅要对文章内容进行讲解，还可以举出一些实际案例，如在汶川地震、青海玉树地震中父母与孩子、教师与学生等真实、感人的事件。这样学生不仅能够对文章内容进行把握，还能够更好地体会其中蕴含的情感，这对提高学生的感情能力具有重要意义。

（二）有助于学生思维能力的发展

核心导向下的小学语文教学，学生能力的培养是重点内容。如在学习《小壁虎借尾巴》时，学生阅读完文章后教师提出趣味性问题，小壁虎为什么要向别的动物借尾巴？最后小壁虎借到尾巴了吗？在问题思考过程中，学生的思维能力能够得到一定的发展，教师让学生说说自己的想法，学生不仅能够表达自己的想法，还能够听其他学生的想法，思考会更加深入。然后教师再总结学生的答案，深化文章的思想和情感，使学生能够快乐地学习与思考，全面提升自身的思維能力。

（三）有助于学生语言表达能力的强化

在语文教学中，语言表达能力将对学生的核心素养、综合能力等培养起到直接性的影响。作为小学语文教师，教学时需要明确教学目标，将学生综合能力培养放在重要位置，尤其是语言表达应用能力。教师要起带头作用，带领学生一起学习、思考，并为学生提供语言表达的锻炼机会，使其水平得到明显提升。

三、基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）趣味化教学提高积极性

小学阶段的学生对于新鲜事物十分好奇，在语文教学中，教师应把握这一点，适当地运用多样化的教学方法使学生的学习积极性被激发出来，并促进学生自主学习能力的培养，为综合素质的提升奠定坚实的基础。趣味性教学是小学语文教学的重要方法之一，教师应利用多媒体展示趣味性的情境，吸引学生注意力。如在学习《长相思》时，由于古诗词的理解难度比较大，学生兴趣不高，为改善这一情况，教师可以发挥多媒体技术优势进行教学。如学习“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”一句时，教师可以通过多媒体播放视频，展示风雪交加的夜晚，让学生感受到作者远离家乡，孤苦无依的情感，进而对古诗内容更好地理解，也很好地调动学生语文学习的积极性。

（二）小组化学习增强合作性

在小学语文教学中，为体现核心素养的培养，教师要注重学生主体地位的体现，发挥学生的想象力，通过小组合作讨论的方法进行教学，并对相关内容进行系统化的完善。比如在学习《白杨》时，教师先让学生阅读文章，然后进行小组划分，并对问题进行讨论解答，若有重难点问题需要教师帮助解答，教师可以通过互动的方法把握细节。在课堂最后，教师要向学生解释作者的情感以及文章中所要表达的核心思想，使学生对白杨树坚强不屈的精神进行把握，在感悟其中精神的同时，将这些理念运用到现实的生活和学习中。

（三）生活化学习加强拓展性

语文知识与现实生活是密切相关的，在教育工作中，教师要注重将语文内容与实际生活联系起来，使教学内容、形式得以简化。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以利用实际生活中遇到的场景进行教学。该文章不是真的要寻找到“雷锋叔叔”这个人，而是引导学生善于发现实际生活中的美与善良。教学过程中，利用现实生活进行导入，让学生说一下自己在生活中遇到的助人为乐的事情。通过这样的方法，使学生认识到语文与现实生活其实是密切联系的，这对学生核心素养的培养以及综合能力的提升十分有利。

（四）创新化学习提升审美力

语文知识其实本身有一定的审美性和创造性，核心素养的培养同时也能够强化学生的审美与创造能力。因此从语文教学自身出发，依托核心素养对小学语文教学进行优化，并注重审美与创造性教育的开展。在实际的教学中，就要求教师在传授学生知识的同时，注重引导学生从美的角度欣赏文章，体会其中蕴含的情感，并对文章意境进行把握，享受美的事物。然后可以鼓励学生就某一主题进行想象，写出具有创造力和美感的文章。这样的方法必能够锻炼和提升学生的审美与创造能力。

（五）课外化阅读巩固工具性

在小学生的语文核心素养培养中，课外阅读也发挥着重要的作用，教师以课堂学习内容为基础，对学生进行课外阅读的指导，使其接触到很多的知识，加深对阅读的兴趣，从而更好地形成语文素养。如在学习《扁鹊治病》时，教师就可以将课外的寓言故事引入课堂中，让学生进行阅读和理解，并对寓言这种特殊形式的故事进行了解和把握。同时在课外阅读教学中，要注重引导学生积累優美的句子、词语等，这对学生写作水平的提升极为有利。

总而言之，在小学语文教学中，核心素养的培养是极为重要的工作内容，作为语文教师，应将核心素养的培养放在重点位置，从小学生的实际情况出发，结合教材内容与教学需要，优化语文教学策略，在将语文知识传授给学生的同时，也注重其素质能力的培养和提升。

参考文献：

[1]郭红.核心素养背景下小学语文教学的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）.

（责任编辑  王小飞）