以语文实践活动为载体，努力提升学生的语文素养

魏莉

【摘  要】小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导他们正确理解和运用祖国的语言。作为语文教育工作者，应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文课堂，努力构建基本素养与个性发展相融合的大语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，不断提升学生的语文素养。

【关键词】语文实践;语文素养;载体;提升

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0183-02

【Abstract】 Chinese language teaching in primary schools should train students to love the motherlands languages and Chinese excellent culture， and guide them to understand and use the motherlands language correctly. As a Chinese language educator， we should make full use of Chinese language education resources in real life， optimize Chinese language classrooms， strive to build a large Chinese language education system that integrates basic literacy and personality development， and carry out a variety of Chinese language practice activities， so that students can have a broad space Learn Chinese and use Chinese to continuously improve students' Chinese literacy.

【Keywords】  Chinese practice; Chinese literacy; Carrier; Promotion

大語文教学观告诉我们：“语文的外延与生活相等。”作为一名语文教师，能否把日常生活与语文学习紧密相连，让学生在日常的学习生活中窥察生活的底蕴，创设良好的语文实践氛围，激发学生对语文学习的热爱，掌握运用语文的规律呢？带着对上述问题的思考，笔者在语文教学中不断实践，让生活走进课堂，把活动引进课堂，让实践占领课堂，让学生乐于运用语文规律，使语文学习成为生活中轻松、愉快、乐学的一门课程。

一、在开放有活力的语文课堂中提升语文素养

自研究以来，笔者的语文课堂打破了以往的封闭性，笔者将语文课程与语文综合性学习结合起来，加强课内外的联系，加强与其他学科间的沟通，使学生在更广阔的领域学语文，提高语文的综合素养。另外笔者还将语文课程的书本世界引向生活世界，将学生的个人知识、直接经验和生活世界看作重要的课程资源，积极开发和利用信息化资源、自然资源、社会资源和人文资源。还在增强语文学习的体验性、亲历性和生活性中打破学科的封闭。如在口语交际课《观察中的发现》中，笔者带领学生走出课堂，到校园中观察蚂蚁搬食、小鸟飞翔、植物的变化并将课堂延伸到课外，分学习小组分头观察，有的观察小猫玩耍，有的观察鹦鹉学舌，有的观察乌龟吃食，有的观察田螺伸头……在充分的生活体验中，学生充满观察事物的热情，新奇的发现使他们兴奋不已。在口语交际课中更是讲得津津有味。在上《匆匆》一文时让学生充分朗读，细心倾听朱自清向自己诉说什么，在其品味美文的基础上，引领其浏览朱自清的《背影》《荷塘月色》《绿》等散文。在上《精彩极了与糟糕透了》一课时，又将文本拓宽到关于母爱、父爱的一系列名著。开放有活力的课堂教学充分挖掘教材中的实践因素，为学生提供更多实践的机会和空间，引导学生在社会生活实践中获取知识，形成语文能力。

二、在课内外衔接的语文实践中提升语文素养

尝试以课外阅读为突破口，从外到内激发学生学语文的内驱力。推荐和引导学生阅读《三国演义》《名人故事》《小学生知识文库》《上下五千年》《马可波罗游记》等书籍;利用素质拓展课举行丰富多彩的活动，如歇后语、对联、成语、诗词比赛等，激发学生自由查找《歇后语大全》《谜语》《妙联趣对》《成语故事》等书籍，让其感受到“生活处处有语文”“读课外书带来的无穷乐趣”。笔者以《草船借箭》为引子，引导其利用图书馆、网络等渠道搜集与《三国演义》有关的资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，吸取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培养热爱祖国语言文字的情感，然后举行“百舸争流——三国演义知多少”的语文学习活动课，设计“辞海拾贝”（成语、歇后语）“才华展示”（讲故事、朗诵、表演）“脑中冲浪”（写一写、评一评）等项目，评选出各个项目的“小博士”，并引导学生以小记者身份采访各位“小博士”。

三、在基本素养与个性发展的相融中提升语文素养

“充分发展学生个性”是素质教育的重要标志之一。从教育学的角度讲：完全的个别的教育既不能，也不可取，因为它与社会化的总目标不一致。时代发展，对人的丰富个性有强烈需求，决定了现代教育的职能必须把发展社会和发展个体有机统一起来，使学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准，满足社会职能的追求，也使学生在原有的基础上得到相应的提高，满足个性的发展。

自己动手办报是简洁明了地表达和传递信息能力的有效方法与途径。通过自行安排设计版面训练整体布局的能力，提高审美情趣。这是社会所要求的一些基本素质。不论是从内容的选择，报名的设计，还是版面的安排，色彩的搭配，完全由学生自己作主，随心所欲，是个性和创造力得到充分发挥的一个园地。

学生对这种实践活动始终兴趣盎然，每月一次，从未认为是一种负担。在办报过程中，笔者及时指导，从报纸的一些专业性问题，到如何及时捕捉最新的报道，甚至到版面设计的美观性等都是点评的范围。同时，笔者还不断鼓励学生从内容、形式等方面不断创新、不断超越自我。还为学生创设条件，让他们互相交流，每月利用两节课进行全班性的学习、参观自办报纸的活动。而后，让学生之间进行评价并请做得好的学生介绍经验，有进步的学生讲讲体会，让每个学生都有机会参与其中，体会成功的喜悦。我们还推选一名学生把全班的报纸整理成册，进行美化并悬挂在教室后面，方便学生随时利用业余时间细细阅读。

在与家长的交谈中得知，有的学生为了做好手抄报，在一个月内阅读很多书籍并把相关的内容做好记号以便使用。家长说道：“你看吧，一做报纸，桌上足有两摞书。”还有的学生一做就是半天，家长劝他休息不肯，学生说自己喜欢做手抄报，为了做好，还反复斟酌。有的学生自办报以来，要求家长订阅《读者》《作家文摘》等报刊，养成了阅读的好习惯。在读报中，其还学会浏览、速读、略读，大大提高阅读的效率。现在还出现了由学生自写的文章，如参观记、日记、读后感等。一个个对未来的美好憧憬，化作一张张绚丽多姿的报纸。所以笔者坚信，这项活动能使孩子的双翼更加坚实，有实力面对未来的挑战。

班级日志，是指每天由一位学生做捕捉班内信息的观察员，记下一天内班里发生的重大事件。第二天，由这位学生读自己的班级日志，再请其他同学简單评析。刚开始，学生像记流水账一样，不能抓住重点，且有时竟是一连串批评。于是，我告诉学生要抓住重点，留心观察，把一天中重要的事记录下来，准确地捕捉同学的闪光点。慢慢地，有的学生写得不错了。在评议时，笔者及时表扬，指出好在哪，树立榜样，大家纷纷效仿。对学习有困难的学生，为了让他们能体验到成功的喜悦，笔者就私下帮助修改并指导。随之而来的就是课前那一阵又一阵的掌声和台前学生欣喜的表情。除此之外，每天的晨读由一位同学写一句名言或摘抄一首古诗供大家吟诵，在课文内容适合的情况下，既能调动学生全身心参与，又能加深理解，还能训练学生以演课本剧的形式进行学习。

经过一段时间的语文实践活动，学生平均每人每学期阅读5～8本课外读物，写读书笔记10～15篇，办3～4份手抄报，记班级日志2～3次，诵读古诗近100首，记录名言100句，极大地开辟学生实践的领域，拓展了学生学习的途径。他们开始关心国家大事，能为他人着想，有团结互助的合作精神和明辨是非的能力，不良的习惯也有了改观。学生的听说读写、与人交往、多渠道获取信息的能力都有长足的进步，他们敢于提出与书本、教师不同的见解，有勇于创新的精神。自主学习的意识增强了，学生的个性也得以充分发挥。

参考文献：

[1][苏联]B·A·苏霍姆林斯基著，杜展坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

（责任编辑  范娱艳）