小学数学综合实践活动的教学研究

夏秋芬

【摘  要】综合实践活动主要是在问题的基础上激发学生的自主参与能力，创设良好的学习活动，并在积累活动经验的基础上促进学生思维能力的全面发展。为此，小学数学教师在开展综合实践活动的过程中就需要联系生活实际，在明确教材基础知识内容的前提下激发学生的自主研究意识，让学生能够结合现有的数学知识内容和活动经验去综合性地解决各种问题。

【关键词】综合实践活动;教学研究;有效措施

中图分类号：G633.6     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0085-02

【Abstract】 Comprehensive practical activities are mainly to stimulate students' independent participation on the basis of questions， create good learning activities， and promote the comprehensive development of students' thinking ability on the basis of accumulating activity experience. To this end， elementary school mathematics teachers need to connect with the reality of life in the process of carrying out comprehensive practical activities， on the premise of clarifying the basic knowledge content of the textbook， to stimulate students' independent research awareness， so that students can combine existing mathematics knowledge content and activity experience to Comprehensively solve various problems.

【Keywords】 Comprehensive practice activities;Teaching research; Effective measures

一、小学数学综合实践活动的特点分析

（一）创造性特点

创造性是综合实践活动课程的主要体现形式。在其开展的过程中，教师要扩充理论知识的范围，重视知识的实践应用，从实际生活的角度分析知识内容的本质。只有这样，才能真正地让学生获得良好的学习体验，增加自我认知，养成良好的学习习惯。

（二）生活化特点

小学数学教学主要涉及基础的数字计算，简单的几何图形知识，在实际生活中都能一一找到对应的问题。在开展综合实践课程的阶段，最为主要的就是要激发学生综合学习与实践分析的能力，并在帮助其掌握基本的数学解题技巧中，运用数学知识合理地解决生活中遇到的各种问题。这样，学生对数学内涵知识有更加深刻的理解，在灵活运用知识点的同时对相关数学定理内容及时地掌握。

（三）实践性特点

综合实践活动最为主要的目的就是锻炼学生的思维意识，幫助学生提升自身的知识应用能力，多方面、多角度地培养学生创新性思维，引导学生从乐观和积极的角度来思考问题。上述内容在教育事业逐渐发展的过程中已体现出重要的意义和教学效果。与此同时，随着社会的发展，各行业都需进行改革和创新，只有注重培养学生的创新思维意识和创新能力，加强实践应用，才能为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、小学数学综合实践课程教学应用的有效措施

（一）重视生活化的教学方式

在开展知识教育的教学中，知识内容都与生活实际存在一定的关联性。信息和知识来源于生活，在解决生活实际问题中也发挥出自身的意义与价值。为此，教师就需从理论知识和实践应用两个方面进行整合分析，对学生进行针对性的培养。首先，教师可以在授课过程中重点应用生活实例，帮助学生建立教学情境和现有知识内容之间的关联性，帮助其从熟悉的环境中理解潜在的数学知识内容。这样，数学知识的呈现就会更加生动，学生也能更加直观地理解涉及的知识内容。其次，在学习与成长的阶段，除科学知识水平外，非智力因素的发展也需受到教师的重视。教师应在数学知识的基础上设计各种趣味性的环节，开放教学活动，让学生能体会知识的价值和乐趣。如在学习认识图形时，教师可先让学生在课前预习时搜集家中常见的图形，让学生对不同图形的外观有一个简单的认知，然后在课堂中进行正方形、长方形、三角形的归纳，这种教学形式能让学生意识到数学知识与生活之间的紧密联系，产生自主学习的意愿和自信心，实现自我教育和主动预习。

（二）改善教师的教育观念

就小学阶段的教育现状来看，大部分教师都采用填鸭式的教学方式。这种方式虽然能在短时间内取得较好的教学效果，学生的成绩也会获得较大的进步，但从长远的角度来看，并不利于学生综合素质的提升。教师过于重视课堂知识内容的传授，会导致学生机械性地听讲，忽视了学生的实际学习感受。因此，教师需及时转变当前的教育教学观念，利用实践活动教学的方式开展相应的教育活动。首先，教师要改变传统形式的教育观念，通过综合实践活动的方式激发学生对数学知识的自我感知，让其能体会学习过程的丰富性，这对学生的发展而言极为有利。小学学习阶段，学生的身心发展尚不完善，对周围的一切事物都具有强烈的好奇心与求知欲，在这种求知欲的激发下，其对各种知识的记忆和理解都十分迅速。因此，在综合实践活动的帮助下，学生对数学知识的理解和学习的速度也会提升。与此同时，综合实践活动所具有的丰富性特点，能让学生自发性地从不同角度来探索数学知识的实际应用，能有效地改善学生对传统课堂教学的固有认知，让其真正地爱上数学课程。

（三）合理选择活动主题

数学综合实践活动是丰富多彩的，在教学中教师要重视问题的选择。问题是激发学生开展综合与实践活动的直接动因，也是学生经历数学实践与思维活动的载体。问题的选择要关注以下几个方面：一是紧密联系学生的生活经验，选择在学生身边发生的或学生了解、熟悉的事物作为活动的主题。二是具有一定的开放性和挑战性，便于学生通过自主探索调查实验、合作交流等方式加以实践。三是具有一定的数学内涵，体现数学与生活及其他学科不同领域知识间的联系。把数学领域的知识在综合实践中延伸、综合、重组与提升。如在学习认识时间时，教师可以以“小明的一天”为主题，让学生根据一天的作息习惯标出每个时间段自己所做的事，然后通过小组教学的形式鼓励学生上台展示。这样的课堂教学形式能体现学生的主体价值，让其产生参与实践活动的主动性与积极性，教师只需在完成前期的课堂展示后纠正学生的错误观念，让其对时间有一个深入浅出的判断，从而主动规范个人的言行举止，养成正确的时间观。

（四）引导学生进行正确的操作

综合实践活动要将学生看作课堂的主体，在教师的指导下，让其能按照相关操作流程，保障自身安全的前提下，培养发散思维，养成良好的学习态度。这样才能真正达到数学实践活动的预期目标。首先，教师要明确综合实践活动的主题，结合课程知识明确活动的意义，引导学生从活动主题的角度激发自身的学习兴趣，锻炼能力。其次，制定活动标准和安排活动流程也是活动的重要方面。教师在此过程中除了重视与学生之间的互动外，还要结合相关的标准引导学生进行正确的操作，提升学生对规则的理解，增强活动的主观性与积极性。此外，教师还需明确小组内不同成员的分工、小组讨论过程巡回指导、做好最终的评价和总结工作等。如在学习折线统计图时，教师可以先让学生准备好直尺等绘制工具，然后引导学生画出不同的线段和图形，规范学生的操作方式，让其主动学习他人的优秀做法和经验。为了避免直接干预学生的自主图形绘制，教师要将有效的统计方法及直线绘制方法教给学生，发挥学生的主观能动性，让其养成自主思考和独立绘制的行为习惯。

综上所述，随着时代的发展，传统教育的方式被新式教育所取代已成为必然的趋势。新式教育能更好地结合时代，发展特点和人们的需求针对性地培养各类人才，在实践教育的过程中，学生的天性能得到释放。其还能改善传统教育的弊端，并做好课内知识与生活实际之间的延伸与整合。这样，在改善学生固有记忆的同时，还能够促进师生关系的改善。

参考文献：

[1]徐正東.小学数学综合实践活动的教学研究[J]. 小学生（下旬刊），2018（01）.

（责任编辑  范娱艳）