利用小学语文教材插图优化课堂教学

王鹤

【摘  要】在小学语文教学中合理地使用插图，能够使课本上的内容不再抽象，使小学生的注意力得到有效的集中。因此，小学语文教师利用插图进行教学是非常有必要的。本文就如何合理地利用插图来优化小学语文课堂教学进行相关分析和探讨。

【关键词】小学语文;插图;课堂教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0040-02

【Abstract】 The rational use of illustrations in the teaching of Chinese in primary schools can make the content of textbooks no longer abstract， so that the attention of pupils can be effectively concentrated. Therefore， it is very necessary for primary school Chinese teachers to use illustrations for teaching. This article analyzes and discusses how to use illustrations to optimize the classroom teaching of Chinese in elementary schools.

【Keywords】 Chinese in primary school;Illustration; Classroom teaching

小学语文教材具有抽象性，传统模式下的教学是教师以文字的方式进行直接传授。单纯的文字教學使学生在学习时略显枯燥，很难在课堂中集中注意力。随着时代的进步，新课程的优化，插图被广泛地应用到小学语文教材中。插图的使用使小学语文教材更加生动有趣，可以帮助学生更直观地了解课文中所学习的内容。因此，合理地利用插图，可以优化小学语文课堂教学。

一、将插图运用到小学语文教学中提高课堂教学效率

因为小学语文课本内容有很多抽象的文章，所以导致小学生对这些有难度的课文理解得不够深入，而将插图合理利用到小学语文课堂中，可以更好地帮助小学生理解一些难度过高的课文。教师应就小学生年龄段的发展特点制定出符合小学生世界观的插图，激发其想象力与创造力，为后期的写作提供合理的素材。

（一）使学生认识并能合理运用插图

小学语文教科书为了吸引学生的注意力，通常每篇课文都会采用插图来帮助学生理解文中的内容，增加课文的有趣性。这些插画大多采用深受小学生喜欢的卡通人物，但有时这些卡通人物画得太过喜感，影响了小学生理解课文内容的真正内涵。不合理地运用插图，使插图过于吸引学生的注意力而导致学生忽视对课文内容的重要性。因此，教师应合理地运用插图，帮助学生更好地学习语文。在小学这个年龄段的学生，动手能力极强，具有丰富的想象力与创造力，对新鲜事物具有较强的好奇心，对色彩丰富及生动的图片敏感率非常高。就拿每学期新发的教材来说，小学生不会去看文字，都习惯先看课本插图来了解这学期要学习的内容，由此可见学生对一篇课文的了解，是先去了解它的插图内容。因此，教师可以抓住这个特点，将插图合理地应用到教学中。例如，在学习《日月潭》一课中，学生定会好奇日月潭是什么样的，那教师便可通过教材上日月潭的美丽景象、关于日月潭的传说和日月潭相关的材料将这篇课文引用到课堂。又如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以先让学生观察插画，再提出疑问：“到底谁才是小蝌蚪真正的妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？”带着问题去阅读课文，使学生对课文内容产生期待，激发学生的想象力与创造力，由此做到有效阅读。插图对小学语文课堂的阅读有很大的作用，培养了学生对语文的学习兴趣，提高了学生学习语文的能力，实现了语文学习的目标。

（二）插图的使用能提高小学生看图说话能力

插图以色彩鲜艳及内容丰富的特点受到小学生的青睐。因此，根据小学生的年龄特点，将语文教学与插图相结合，诞生了看图说话这个新环节。在小学语文教学中，看图说话是语文课堂的重要环节，其主要锻炼学生的想象力创造力。因此，教师要从小学生对插图的好奇心与想象力入手，让学生自己观察插图的内容，对学生的疑问实施合理有效的引导，让学生之间互相交流，使其在交流中对课文有一个初步的了解，使学生身临其境地学习，提高学生看图说话的能力，为后期的写作教学打下良好的基础。可见，看图说话可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的观察力，通过观察促进学生全面发展。

小学教材中的插图可以帮助学生提高看图说话的能力，教材中的插图是培养学生看图说话的重要载体。如在学习《狐狸和乌鸦》一课中，教师主要是通过让学生看插图来了解文章所叙述的特征，通过看插图认识到狐狸的毛发是黄色的，乌鸦的毛发是黑色的，葡萄的颜色是紫色的等一些较为直观的特征。教师也可引导小学生进行小组讨论来培养看图说话的能力。看图说话也可以提高小学生的口语能力，使其能表达自己的观点，并将这种口语表达能力良好地应用到生活中，增强学生的礼貌性，让学生能够尊重别人并做到认真倾听别人的问题。

（三）通过插图的使用加深学生对文章内容的理解

在传统的语文教学中，教师作为主要的传授者，采用站在讲台上直授的方式教学，这种学习方式枯燥无味，使小学生失去对语文学习的兴趣。随着时代的进步，语文教材也优化了许多内容，结合文章内容将插图运用到小学语文教材中。这一改革，得到许多教师与学生的认可。因此，教师可根据教学目标及文章插图来设计合理有效的教学方法。如在学习《四季的脚步》一课中，对这些景类插图，教师可以提问学生：“课文有哪些景物？每个季节都有什么特点？每个季节都代表什么颜色？”引导学生学会运用时间、由远及近、由大到小、由部分到整体等结构来观察课文，学会将这些结构运到到写作中。对另一类写人物的插图如在《手捧空花盆的孩子》一文中，教师可以让学生观察插图上有几个人物？主要人物是谁？插图中人物前期和后期的心理变化？手捧空花盆的孩子衣着及外貌特点是什么？将学生对图片的观察引用到课文，不仅加深了学生对文章内容的理解，也培养了学生的观察能力。

教师也可以创新教学模式，通过游戏法将插图合理地运用到文章中，根据文章的描写，利用文章的特点来进行游戏。例如，在学习《秋天的图画》一课时，教师出示一张红色的梨、蓝色的苹果、以及绿色的麦浪的图片，让学生与“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪”这句课文进行对比，找出”苹果”“梨”“麦浪”属于秋天的真正色彩。利用插图进行主动化的学习，激发了学生的学习兴趣，改变教师推动学习的学习模式，提高了学生的积极性，使课堂学习气氛更加清新、有趣。

二、通过插图的使用激发小学生的想象力和创造力

小学生对语文的学习兴趣是非常重要的，因此，插图的正确使用可以激发学生的想象力与创造力。由于小学生更喜欢一些生动有趣色彩丰富的事物，教师可以根据这个特点，合理应用插图，以达到激发小学生想象力与创造力的效果。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出问题：“乌鸦是什么颜色？乌鸦用什么来喝水？乌鸦喝到水了吗？”让学生带着问题欣赏插话，再带着问题去读课文。再利用这一课进行课堂延伸，提问学生：“当乌鸦喝完水后会去做什么？”有的学生回答，”乌鸦喝完水后会教其他小伙伴用这个方法喝水”，有的却认为，“乌鸦喝完水后就去摘果子吃了”，还有认为，“乌鸦喝完水后，担心妈妈口渴，利用这个办法，让他的妈妈也喝到了水”。可见，这个问题的开展，激发了学生心中的疑虑，使其对小学语文的学习产生更浓厚的兴趣。

综上所述，在小学语文教材中插图，是一种非常有效的科技资源，插图的合理利用可以培养学生的观察能力、想象能力，调动学生积极性，加深学生对文章的理解。教师可以通过语文中的插图，快速将学生导入课堂中，使学生对语文课堂充满兴趣，也使教师的教学与传统型教学相比更加轻松，从而工作效率达到事半功倍的效果。

注：本文为2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“部编版小学低段语文教材插图的利用策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0825）的阶段性成果。

参考文献：

[1]石慧.语文版小学教材插图研究[D].沈阳师范大学，2018.

（责任编辑  袁  霜）