生活化教学在初中数学教学中的应用

南旗峰

【摘  要】数学是一门逻辑思维较强，并广泛应用到生活中的学科。小学数学教学能够为其他学科的良性发展奠定基础。数学来源于生活，与生活之间有着密不可分的联系。因此，在生活化教学中培养学生的数学教学能力，可以提高初中生数学的学习意识与学习能力。教师可以通过对初中生数学综合能力的了解，利用初中生的生活常识来辅助其数学的学习。且新课程标准的提出，使生活化教学被作为重点教学方法应用到初中数学教学中，因此，教师应运用自身的教学能力，设计合理有效的方法，将生活化教学策略运用到初中数学教学中去。

【关键词】生活化教学;初中数学;应用

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0020-02

【Abstract】 Mathematics is a subject with strong logical thinking and is widely used in life. Primary school mathematics teaching can lay the foundation for the healthy development of other disciplines. Mathematics comes from life and is inextricably linked with life. Therefore， cultivating students' mathematics teaching ability in life-oriented teaching can improve the mathematics learning consciousness and learning ability of junior high school students. Teachers can use junior high school students' common sense of life to assist their mathematics learning by understanding the comprehensive ability of junior high school students. And the new curriculum standards put forward life-oriented teaching as a key teaching method in junior middle school mathematics teaching. Therefore， teachers should use their teaching ability to design reasonable and effective methods to apply life-oriented teaching strategies to junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】 Life-oriented teaching; Junior middle school mathematics; Application

一、将生活化教学情景引入数学中

对于初中数学教学而言，传统的教学模式一般采用教师直接授课的方式进行。教师作为知识的传播者，将知识的重点难点通过直授的方式进行传播，而学生作为学习的受教育者，被动地学习所学知识。学生在学习数学的过程中产生不好的情绪，从而对数学产生了厌倦的心理，不利于学生数学学习的有效开展。

随着社会的进步、时代的发展，科技与人们生活水平不断提高的同时，传统的教育理念与教育方式已经不能满足现当代学生的发展需求，因此，学生的教育方式也在不断地升级。教师应为中学生创设轻松有趣的教学情景来培养初中生的数学兴趣。因此，教师应将生活化教学情景引到初中数学教学中，制定合理的教学方案来帮助学生学习。

在初中数学课堂教学中，教师可以利用谜语、笑话、符合新时代的新闻资讯以及发生在身边的趣事来引导学生快速进入数学课堂。例如，在学习《轴对称》这一课时，教师可以利用天安门的图片来引导学生对轴对称图形进行学习，教师可以问学生都有谁去过北京？北京最著名的建筑物是什么？有没有同学知道轴对称图形是什么？问题一提出，引起了学生的讨论兴趣，在了解完轴对称的概念之后，教师引导学生在生活中发现轴对称图形。学生在寻找轴对称图形的过程中，拉近了学生与数学之间的距离，也使学生之间建立了团队意识，增强了班级的凝聚力，让学生认为生活就在身边，调动了学生的积极性，也使课堂的氛围变得清新愉悦，缓解了学生的学习疲劳，促进了学生的全面发展。将生活化教学这种教学模式引入学生的学习中来，有效地解决了传统教育所带来的缺陷，促进了学生的全面发展，为其他学科的学习奠定了很大的基础。

二、开展生活化实践活动

数学与人们的生活是密不可分的，生活是数学学习的重要基地，人们在生活中离不开对数学的使用，数学的使用也融入人们的生活中。例如，人们通过钟表来规划自己的时间，通过公交车的数字乘车到达自己的目的地、人们在买菜时通过数字来了解蔬菜的价格，所以说我们的生活离不开数学，数学与我们生活有着剪不断的联系。在生活化教学策略的数学学习开展中，教师应制定合理的教学计划去帮助初中生寻找教科书中的生活化知识。此外，教師应该根据初中生的实际情况，结合生活制定合理的教学方案，并在数学知识的生活化学习中激发学生的思考与探究，帮助初中生解决数学中所遇到的疑惑。

三、引导学生挖掘生活中的数学

在学生实施数学学习的过程中，也可以利用关于生活化的问题来培养学生的想象力与创造力，使学生对数学的学习能力与创新意识都得到很大程度的提升。教师借助生活化教学，为学生创造一定的情境来帮助初中生的数学学习，引导学生带数学走出课堂，走进生活中，以方便学生更有效地将数学学习与生活结合在一起。教师也可以通过学生的生活经验，更好地引导学生挖掘生活中的数学，触发学生学习数学的主动性。例如，在学习《二元一次方程解决问题》的过程中，教师可以引导学生发现生活中的数学，教师创设情境：学生去买汽油的过程中发现有两种汽油可以选购，一种是普通汽油，另一种是高级汽油，普通汽油的价格为5元100毫升，而高级的汽油为10元100毫升，如果是你，请问你该选哪一种汽油？这种与生活实际相关联的教学情景，激发了学生对问题的兴趣。同时，这种生活性的问题更广泛地应用到我们生活中，学生通过自身的学习能力，根据生活经验尝试对未知数进行设定，在学习二元一次方程的同时又有效地对生活中的该问题进行合理的解决，这样的问题不断地引导了学生对数学的探究与分析。

四、课后作业的生活化培养学生的自主能力

学者专家认为，当数学教学内容与学生的生活情景越来越相近时，学生对问题探讨的积极性就越来越高。因此，教师在课堂上培养学生数学能力的同时在课后也要有所体现，加深学生对数学知识的印象，提高学生数学学习能力。例如，在学习《等腰三角形》的过程当中，教师首先灌输给学生等腰三角形的概念，然后引导学生发现课堂中的等腰三角形。最后在课堂的结尾布置几个问题，比如：我们生活中还有哪些等腰三角形？关于等腰三角形的建筑有哪些？等腰三角形与普通三角形的区别？以及等腰三角形在我们生活中的合理应用？学生通过上网查资料、与父母交流、实践活动等方式来寻找答案，与教师、同学进行探讨。这种课后作业的形式培养了教师与学生之间的感情，拉近了教师与学生之间的距离，学生之间的互相讨论将不同的想法结合在一起，使学生考虑问题的角度变得多样化，在提高学生自主能力的同时，也促进了学生之间的友谊，增强了班级的凝聚力，方便了教师的管理。学生针对不会的问题通过查资料、问家长等方式寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力。通过问题问家长的这种形式，学生与家长之间产生了许多交流，促进了亲子关系，也使家长成为学生的崇拜者，方便家长的管理，有助于提高学生数学学习的质量和水平。

五、结语

综上所述，生活化教学模式引用到初中的教学中，可以培养学生学习兴趣。教师通过实践，将学生吸引到生活化的教学中来，利用课后作业，加强了学生对课堂知识重点与难点的理解，加深了学生将数学与已有知识的联系，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，促进了学生的全面发展，为以后其他学科的学习奠定了良好的基础，同时也能够促进初中数学教学工作的快速发展和不断进步。

参考文献：

[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）.

[2]梁远玲.生活化教学在初中数学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（44）.

（责任编辑  李  芳）