初中语文课堂提问的有效性研究(1)

王世莉 方正禹

◆摘  要：我国的教育逐渐趋向多元化，摒弃传统的教学方式，从教师单方面传输式课堂转变为师生互动式课堂，加深学生对学习的热情。课堂提问是教师与学生互动最简单的方式，通过提问，可以让学生加强自身的对课堂的参与感，也可以让教师及时检验学生对知识的接收成果。在课堂上，教师合理的提出问题可以有效地开发学生的思维逻辑能力与创新能力。因此提高课堂提问的有效性就变成目前教师的团体的重要目标。本文将着重探讨如何提高初中语文课堂提问的有效性，希望能够为初中语文教师团体提供一定的帮助。

◆关键词：初中语文;课堂提问;有效性

新课改形势下，教师应该积极创新自身教学方法，在教学过程中扮演好引导者地角色，让学生成为课堂的主人，让学生能够积极主动地寻求知识。教师引导者角色的目标往往要通过课堂提问来完成，课堂提问的有效性將决定学生对知识的接收质量与师生的互动性。

一、初中语文课堂提问的作用

（一）引发学生思维深化

在语文课堂中，教师对学生进行有效的提问，往往可以带动学生的思维。初中语文课堂中，教材上的文章往往涵盖一些隐喻的道理与知识点，教师可以通过有效的提问，让学生自觉去挖掘文章中的道理，让学生能够在不断思考的过程中锻炼自身的思维。

（二）调动课堂气氛

教师有效的提问往往可以调动学生的学习气氛，学生本就是课堂的主人，如果在课堂上只是被动地接收知识，那么学生就无法发挥出课堂主人的定位。在教学过程中，教师进行合理的提问，可以加强学生对于课堂的参与感，让学生更加积极的寻求知识，在学习的氛围中接收知识，而非接收知识的氛围中学习。同时，教师进行有效的课堂提问，也可以增加教师与学生之间的互动，融洽师生关系，让学生在课后也愿意主动向教师请教，让教师与学生形成引导与被引导者的关系，而非上下级关系。以此激发学生的求知欲，促进学生对学习的热情。

二、提高课堂提问有效性策略

（一）牢牢把握课堂提问的原则

新课程理念下的初中语文课堂提问应当牢牢把握“一味”“二度”“三问”原则。

所谓的“一味”原则，就是指在提问过程中，要将语文当做核心进行提问，不能朝三暮四，教师在对学生进行探索教学以及提问时，需要严格围绕教材中的内容，不能将语文课上成了“综合课”，让整个教学过程脱离了语文教学范畴。

“二度”原则，其一是提问要符合实际教学过程中，掌握问题的难易程度，不能提问学生还没有接触到的知识。同时，也不能提问太过简单的问题，让学生未经思考就知道答案。其二，就是提问的过程要循序渐进，逐渐增加难度，让学生在学习的过程中逐渐加深自己的思维。

“三性”就是指提问过程中要具备趣味性、开放性以及广泛性，教师在提问过程中一定要吸引学生的注意力，让学生对问题更感兴趣，同时也要给学生充足的思考时间与回答内容。

（二）采用曲折式提问方法

在语文教学中，直来直去的教学方式往往过于突兀无趣，甚至让学生无法理解问题的真正意思。为了加强学生对问题的兴致，并且切实了解问题的真正意思，就可以在课堂提问中采用曲折式提问法。

例如在进行“《论语》十二章”一课时，如果直接提问：“‘说这个字是什么意思”就会显得突兀枯燥，如果老师婉转的提问：“‘有朋自远方来，不亦说乎，中的‘说，为什么读‘悦，又是什么意思呢？”这样委婉的提问不但可以让学生对这个字产生兴趣，通过对课文的熟读，让学生挖掘这句话的真实意思，以及“说”的读法问题。

（三）采用比较式提问方法

比较式提问就是让学生对两个不同的事物的相同之处和不同之处进行比较，这样的提问方式不仅可以开拓学生的思维，也可以让学生构建更加系统的知识体系。

例如教师在进行《猫》和《狼》两节课的教学时，就可以将两节课的问题结合起来，对学生进行提问：“这两篇文章有什么不同之处呢？又有什么相同之处”。提问的同时，也要鼓励学生积极回答问题，让学生在回答问题的过程中了解到作者郑震铎对猫赋予的情感以及蒲松龄对狼的看法，培养学生从多方面看待事物，进而开拓学生的视野

（四）采用拓展式提问方法

拓展式问法的主要作用是扩散学生的思维能力，让学生对课文的印象更加深刻。让学生在回答问题的过程中，拓展自己的思维，进而加深对知识的印象，拓展式提问也可以培养学生的综合能力，让学生德智体美劳全面发展。

例如教师在进行《从百草园到三味书屋》一课的教学时，教师就可以向学生提问：“为什么鲁迅要着重讲述三味书屋后面的花园？”让学生在课本中寻找答案的同时，感受鲁迅对百草园与三味书屋的特殊情感，让学生牢记鲁迅对百草园以及三味书屋的描写，并将这种感情抒发方式运用到写作当中。

三、结束语

宋代张陆有云：“为学患无疑，疑则有进”，对学生进行有效的提问不仅可以加强学生的思维能力，也可以准确掌握学生对知识的接收程度。同时，对学生进行课堂提问，也可以活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，更加积极主动地去探寻未知的知识，进而提高学生的学习质量与教师的教学质量。

参考文献

[1]黄婉璐.初中语文课堂提问策略研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2]韩月乔.初中语文课堂提问现状及对策研究[D].渤海大学，2019.

[3]肖旭.初中语文课堂提问策略探究[D].渤海大学，2018.

[4]邹伟锋.提高初中语文课堂提问有效性初探[J].现代阅读（教育版），2013（02）：187.