幼儿园学前教育"小学化"问题与应对方法分析

梁仁娇

◆摘  要：随着教育改革的不断深入，幼儿园学前教育“小学化”的弊端逐渐被人们所认知，“小学化”问题也受到了社会各界高度关注。幼儿园学前教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律，给孩子的健康成长带来较大危害。本文将对幼儿园学前教育“小学化”进行简要阐述，分析此类问题产生的原因，并提出幼儿园学前教育“去小学化”的相关策略，希望能够为幼儿教育工作提供参考。

◆关键词：幼儿园;学前教育;小学化;问题;对策

随着教育事业的不断发展，幼儿园教育受到社会各界高度重视。在幼儿教育获得广泛普及的同时，幼儿园学前教育“小学化”问题也突显出来。幼儿园教育“小学化”现象的产生存在着复杂性，对其产生的原因进行深入分析，探讨解决对策，将有助于幼儿教育的进一步发展。

一、学前教育“小学化”基本概述

（一）“小学化”的含义

幼儿园学前教育“小学化”从上世纪80年代就已经出现，集中表现在幼儿园教育课程“小学化”和幼儿园教育方式“小学化”两方面。从课程内容上来看，许多幼儿园为了能够在孩子进入小学阶段抢占先机，在幼儿教育阶段开设了小学相关课程，比如：英语、数学、拼音等，安排孩子学习大量的学科知识;在教育方式方面，一些幼儿园采用课程讲授的方式为主，忽视游戏化教学的重要性，违背了幼儿成长发育规律。

（二）“小学化”的弊端

1.容易产生厌学情绪

幼儿园学前教育阶段，孩子的身体和大脑还处在快速发育阶段，受到年龄特点的影响，他们无法向小学生一样循规蹈矩的接受正规的学习。在此阶段对孩子进行“小学化”教育，将违背孩子的认知规律，让孩子过早接触到小学阶段才有的学科，从而引起幼儿的厌恶情绪，对这些学科产生恐惧感，甚至会由于学习速度慢、理解能力差而影响到孩子的自信心，让教育效果适得其反。

2.危害幼儿身心健康

幼儿阶段的孩子是身心健康发展的关键时期，幼儿具有活泼、好动，好奇心强的特点，注意力集中时间较短，通常在10分钟左右，身体骨骼和肌肉发育尚未成熟。此时，采取“小学化”教育方式，需要孩子长时间处于规范的学习状态中，不但容易造成孩子大脑疲劳，还容易对孩子身体发育带来不良影响，出现近视、驼背等情况，进而影响到幼儿身心健康。

3.弱化幼儿的创造力

幼儿阶段是丰富事物认知，增加生活经验的重要阶段。孩子需要通过自身的体验获得对事物的感知，丰富自身想象力。如果在此阶段进行“小学化”教育，将会泯灭孩子快乐的天性，让孩子过早投入到单一的学科知识学习中，限制了孩子思维发展空间，在影响到智力发展的同时，弱化了孩子的创造力。

二、幼儿园学前教育“小学化”产生的原因

（一）家长教育观念的影响

许多幼儿家长都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，希望能够通过幼儿园学前教育，让自己的孩子在以后的学习中崭露头角，在竞争中获得优势。进而，在家庭教育中，常常将小学阶段才接触到的问题灌输给孩子，同时，在对幼儿园教学质量评价中，将孩子掌握知识量的多少作为唯一评价指标，从而滋生了幼儿园学前教育“小学化”倾向。

（二）教师综合素质的影响

幼儿教师在幼儿园学前阶段教育中占有重要地位，教师是幼儿教学活动的组织者，也是孩子的启蒙者，幼儿教师教学水平的高低对孩子将会带来直接影响。近年来，幼儿教育事业蓬勃发展，许多民营和私立幼儿园纷纷成立，幼儿教师需气数量增加。幼儿教师不仅要具备教育心理学方面的知识，还要具备舞蹈、美术、音乐等多方面教学技能，综合素质要求较高。但是，受到幼儿教育行业供需关系的影响，许多业务能力不高，幼儿教育理念不足的非专业教师也充斥到了幼儿教育师资队伍中，他们在缺乏系统学习和有效训练的情况下，在教学手段方面明显不足，进而形成了教学方式“小学化”。

三、幼儿园学前教育“去小学化”的对策

（一）加强幼儿教师队伍管理

要实现幼儿园学前教育“去小学化”，需要从加强幼儿教师队伍管理做起。幼儿教师不仅承担着幼儿教学任务，还具备对家庭教育指导的工作职能，因此，幼儿教师是实现幼儿园教育“去小学化”的关键。

1.增进幼儿教师对“幼小衔接”的認知

许多幼儿教师认为学前教育“小学化”正好可以为孩子进入小学阶段学习做好准备。这种观念忽略了两者本质上的区别。幼小衔接是对孩子学习习惯、自理能力、自律性进行培养，从心理上和生理上为进入小学阶段学习做好准备，并非在教学形式和教学内容上与小学阶段接轨，改变教师对“小学化”的理解，有助于此类问题的解决。

2.要丰富幼儿教师教学手段

幼儿园和幼儿教育相关部门需要将幼儿教师的培训和教育作为工作的常态，加强幼儿园之间以及幼儿教师之间的经验交流，提高幼儿教师的综合素质，丰富幼儿教师教学手段，促进游戏化教学法在幼儿教育中的运用，从而避免教学形式的“小学化”倾向。

（二）实现家园共育，转变家长教育理念

在幼儿园学前教育中，幼儿园需要发挥处自身在幼儿教育方面的指导作用，通过幼儿教师，与孩子家长建立家园共育合作关系，一方面，实现幼儿园对家庭教育的指导，增进家长对幼儿教育的认识，转变家长的传统教育思想;另一方面，通过组织各类亲子活动，将家长请进幼儿园，亲身参与和体验幼儿园“去小学化”教育，赢得家长的理解和支持。

（三）加强幼儿园学前教育“小学化”问题监督

幼儿教育相关主管部门需要对学前教育“小学化”情况给予充分重视，加强幼儿园教学工作监督，定期对幼儿园和幼儿教师进行考核和指导，促进幼儿园学前教育的规范化发展，从而让幼儿园学前教育走到正常发展的轨道上来。

四、结束语

幼儿园学前教育“小学化”不仅影响到孩子身心健康发展，还很容已让孩子产生厌学情绪，削弱幼儿学习自信心。在学前教育“去小学化”进场中，幼儿园需要在加强自身教学队伍建设的同时，强化幼儿园对家庭教育的指导作用，从而促进幼儿教育事业良性发展。

参考文献

[1]李叶庆.幼儿园教育“小学化”问题思考分析[J].新课程：小学，2016.

[2]陈吉良.幼儿园教育小学化问题与对策剖析[J].学苑教育，2016（05）：24-24.