北京城市副中心建设背景下加强师德师风建设的实践与探索

肖月

编者按

作为北京城市副中心，通州区提出了“打造教育强区”的战略，以高质量的教师队伍建设推动城市副中心教育发展。本期，我们介绍通州区师德师风建设、新任教师培训和成熟期教师培训的探索研究。

在新时代，立德树人是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。教育大计、教师为本，教师要责无旁贷地成为落实立德樹人根本任务的责任主体和实施主体。抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，是确保教师培养社会主义建设者和接班人的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。

通州区是北京城市副中心，“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”是北京城市副中心教育的发展方向。通州区提出了“打造教育强区”的战略，以强化师德师风建设作为高质量推动城市副中心教育发展的重要抓手。

建立机制，规范师德师风建设实践路径

新形势下的教师管理机制，将教师的管理与教师的培养、使用结合起来，为教师的成长创造有利条件，而长效机制是推动师德师风建设的“动力源”。在副中心教育快速发展的关键时期，立足区域和学校教师队伍实际，按照“抓当前、管长远、见实效”原则，整体构建师德师风建设长效机制，将师德师风建设各项要求落实到教师队伍建设中。

1.加强制度建设，完善工作机制

科学、积极的制度的建立，是促进教师遵循职业道德规范、形成必备的道德品质的关键。依据国家、北京市关于规范从教行为、全面加强中小学教师师德建设的意见和关于建立健全师德建设长效机制的实施办法等，我们建立了通州区师德师风建设长效机制，出台符合区情的师德建设制度、考核制度、评价标准、奖惩制度、监督机制等一整套管理办法;指导各基层单位根据实际，制定专门制度，将师德师风纳入日常管理和年度考核评价体系;印制《师德文件汇编》，全区各校人手一份;建立区校两级组织机构，强化责任分工，要求各单位负责人亲自抓师德建设，并将工作职责落实到具体人员，推动师德师风建设工作往深里做、往实里走。

2.强化主题教育，增强活动效果

活动是丰富师德教育内涵、提高教师师德素养的有效载体。在师德师风建设长效机制落实环节，注重将师德教育纳入教师专业化发展体系，常抓不懈，着力打造主题化、系统化的培训内容。如组织全区各单位深入学习实践《中小学教师职业道德规范》，开展师德师风经验交流活动。

3.增强宣传意识，营造良好氛围

加强宣传教育，创新宣传理念，搭建展示平台，是树立教师良好形象，增强教师责任感、荣誉感和使命感的重要方式。为了促进教师树立正确的人生观、价值观，恪守道德规范，转变教育行为，我们积极利用各种契机，搭建展示交流平台。开展师德征文演讲，讲述身边的榜样;组织教育感动瞬间摄影作品评选，诠释教育人的风采;依托研修网等对典型事迹进行宣传，营造尊师重教的良好氛围。

形成体系，科学建构师德师风建设课程

高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础，二者相辅相成，相互促进，提升教师整体师德水平。在师德师风建设长效机制推进过程中，通州区注重将师德教育纳入教师教育课程体系，着力打造多层次、立体化、混合式的培训课程，促进教师队伍道德素养的整体提升。

1.建构多层次的师德培训课程

注重统筹设计，从教职工反映最突出、最现实、最强烈的师德师风问题入手，将师德师风建设贯穿教师职业发展全过程。如以“做副中心阳光美丽教师”为题，通过入职宣誓和专题报告等形式，激发新入职教师的职业使命感和责任感;以“点燃教育激情，共享教育人生”为题，结合树立身边榜样等活动，激发成熟期教师的进取心……

2.建构立体化师德培训课程

通州区的师德师风建设注重遵循“研学共振”理念，通过点线面结合，构建研学、研教和研训“三位一体”的立体化培训课程体系，实现从教育内部到外部的全面研修升级。如新入职教师的师德培训，通过与多所名校分校合作，将职业态度“靶向”课题转化的课程纳入以新教师为主体的整校教师能力提升项目。在这个过程中，不仅聚焦课堂，关注学生的学、教师的教，更关注全区教师的师德培训。名校办分校中，以新教师培训这个“点”，带动全区中小学新教师师德培训这条“线”，辐射全区新教师师德培训这个“面”，使师德师风建设逐渐走向精准供给，服务教师的专业发展。

3.建构混合式的师德培训课程

2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“转变培训方式，推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修。”因此，创新培训课程形式势在必行。如在中小学道德与法治教师的培训课程中，通过采取网络研修和集中面授学习相结合的方式，促使教师准确把握依法执教的本质，学习如何落实新时期思想政治工作和立德树人的要求。

创新推进，增强师德师风建设活力

加强师德师风建设，提高教师队伍的职业道德水准，需要区域在组织教师认真扎实学习教育理论的基础上，引导教师树立科学的世界观、人生观、价值观，激励教师与时俱进、开拓进取，增强规范师德的自觉性和主动性。因此，切实结合副中心的教育发展形势和特点，基于区域学校教师需求调研，加强顶层规划，不断创新师德活动形式，找准切入点，占领制高点，激发活力点，为新时代教师“立德强教”指明了方向。

1.以主题活动打造师德师风的品牌化建设

着力推进师德建设实践，就要多渠道、分层次开展理想信念、心理健康、学术规范等师德教育，使教师职业道德实践从单一走向多元、从封闭走向开放，提高师德师风建设的感染力和渗透力。因此，为了不断适应新时代教师队伍建设的要求，结合副中心发展实际，以“立德树人，做‘四有好老师、‘四个引路人”为培训主题，深化开展“十个一”师训活动，打造通州师德培训品牌。

“十个一”师训活动涵盖了学一系列教育政策法规、读一本教育经典、看一部教育电影、写一个教育座右铭、参加一次自评互评活动、寻找一个我（教师）身边的榜样、撰写一篇让我（教师）感动的教育故事、参加一次师德征文演讲、参加一次我（学生）最喜欢的老师评比、设计一个爱国教育主题活动方案等内容。“活动有主题、学习有要求、实践有标准”，引导教师爱岗敬业，乐于奉献，为副中心教育发展贡献一份力量。

2.以专题征文活动促进师德师风的深入研究

基于基础教育课程改革、教师专业成长、评价机制改革等开展新形势下师德建设专题研究，是学校主管继续教育领导和专管员的职责使命，也是提升其专业素质和促进各校师德建设取得新成果的重要抓手。因此，通过开展“副中心建设背景下师德培训与教师专业发展研究”的征文活动，促进学校领导和教师以问题为导向，深入研究师德培训的意义与价值、策略与方法，不断厘清师德建设难点问题，提出具有针对性和前瞻性的对策和建议，形成具有实践性和指导性的理论成果。

3.以校本培训调研助推师德师风建设落到实处

教师专业发展不能仅仅关注专业素质和能力标准，还应关注教师的价值取向和道德信仰。因此，通过校本调研指导活动，发现各校师德培训亮点，发现教师成长规律，为精准设计与实施个性化区域教师培训项目做好积淀。

调研指导规范为五个环节：听、查、观、研、议。听校本培训汇报;查继教档案材料;观摩课例或微培训;问卷调研，并开展新教师、骨干教师、成熟期教师访谈;做全方位的调研反馈。以此全面把握校本培训中师德培训的现状、特色，了解各层面教师对待教育教学的态度以及专业发展需求;促进各校对照教师职业道德新要求及副中心教育发展高标准，推进师德承诺、践诺，将师德师风提升活动落到实处。

总之，建立师德师风建设的长效机制，是巩固区域教育成果的需要，更是促进副中心教育发展的需要。在推进过程中，要将理论与实践相结合，把师德师风建设的好经验、好做法固化下来，立足实际、务求实效，不断强化区域教师的师德修养，以争做“四个引路人”、培养“四有”好老师为导向，在更广、更深的层面引领教师积极践行立德树人的理念，做副中心教育的道德先锋。