幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素

薄爱卓

摘 要：近年来，幼教领域越来越关注幼儿教师专业发展，其对幼儿园教育质量和幼儿的身心发展状况有重要影响。本文通过分析幼儿园教师专业自我发展现状和影响因素，提出相关的策略。

关键词：幼儿园教师;自我发展;现状;影响因素

幼儿园教育质量在一定程度上受幼儿教师专业发展的影响，教师在幼儿园的教育活动中的角色和作用对幼儿的身心发展状况有直接影响。与此同时，随着素质教育的不断深入，幼教领域逐渐重视幼儿教师专业化发展，提高教育活动的科学性和教育质量。因此，当前幼教领域有必要探讨幼儿教师专业自我发展的问题，让其教育教学更加质量化[1]。

一、幼儿园教师专业自我发展现状

首先，幼儿园教师在每个不同的年龄阶段有着不同的专业知识和专业能力，因而各个幼儿园教师的专业能力发展存在一定的差异性。

其次，每个幼儿园教师的职称不同，其师德理念、专业知识等也就存在一定区别。中学高级职称教师虽然有着丰富的教学经验，但是还不能很好地吸收和利用新知识，导致自身的专业知识发展与专业能力发展水平不相符合。

最后，幼儿园教师的专业发展水平、专业发展保障支持、专业发展职业规划三者是正相关的关系，所以保障支持和职业规划能够有效预测幼儿园教师的师德理念、专业知识以及能力的发展[2]。

二、幼儿园教师专业自我发展的影响因素

首先，幼儿园职称比较低的教师或者其职称还未评定的教师需要提升自身的师德理念。因为其他职称教师的师德理念要高于以上教师，且个人素养、保教认知等发展水平也比较高。

其次，年轻幼儿园教师的教龄比较短，还需要提高自身的专业知识和专业能力水平。年轻的幼儿园教师还无法全面深刻地理解幼儿发展和教育，因为其没有足够的教学经验，所以刚入职的年轻教师还需要改进和完善教学活动的组织和实施，并不断在工作中反思。

再次，幼儿园教师还没有明确的职业发展规划，保障支持体系完善程度还较低。据相关调查显示，幼儿园教师对自身专业发展规划还不明确，还没有足够的发展意識，不了解各个阶段专业发展的特点。反而在专业发展的保障方面，幼儿园教师更加注重自身工资待遇的提高，更加关注奖励和管理制度的完善。

三、幼儿园教师专业自我发展的策略

（一）加强培训入职后的幼儿教师

幼儿教师入职后，相关人员要加强对教师的培训，以促进教师专业的发展。幼儿教师的培训主要是园内培训和园外培训。前者是幼儿园组织的培训，组织者是幼儿园骨干教师或者是幼教专家，后者是由培训机构组织，幼儿教师参与培训活动，组织者是教育主管部门或者高校相关人员。首先，对培训的内容引起注意。培训的内容既应该有理论知识也要有实践知识，与此同时对幼儿教师想学习的内容进行了解，如此从幼师的意愿出发，制定出适合的培训内容，提高培训内容的针对性。此外，培训的形式也应该引起重视，传统的讲授形式已经不符合社会发展，培训要采取交流式、讨论式等丰富多样的形式，调动幼儿教师学习的积极性和主动性，让其走出传统的教育理念，潜移默化地学习新的教学观念，从而让其树立正确的教育观和儿童观，发展幼儿教师的专业水平。

（二）幼儿教师注重自身专业能力的提升

教师专业发展的主体是教师本身，因而专业发展离不开教师的积极性和主动性。只有幼儿教师加强自身学习，提升自身的人文素养和综合能力，社会才会认可教师的群体地位和专业性。首先，幼儿教师要不断加强学习专业理论知识和实践知识。只有专业知识基础掌握扎实，才能够获得科学的教育方法。除专业知识外，幼儿教师自身的知识结构也要拓展和丰富，尤其是自然科学和人文科学的知识基础，能够拓宽幼儿教师的知识面。教师需要掌握幼儿园五大领域活动的相关知识点，才能科学准确地组织幼儿活动。其次，幼儿教师要注重自我反思。自我反思能够让教师看到自身专业发展中的问题，并积极改正，找到组织活动正确的方法。

（三）政府加大支持力度

政府的支持有利于促进幼儿教师专业化发展，在幼儿园教育中政府要加大投入更多的经费。目前，因为经费的制约，所以幼儿园无法开展教研活动，加上幼儿园的硬件设施设备不够完善，给教育教学活动带来很大的影响。与此同时，教师的工作积极性也会降低，进而专业化发展受到阻碍。此外，政府要重视幼儿教师待遇的提高，发挥教师的主观能动性，给予一定的空间让教师充分展现自我。反之，幼儿教师会根据自身的待遇问题认同幼儿教师职业，如此其专业发展会受到一定程度影响。另外，政府对幼儿教育也要引起重视，要将其当做责任，并在社会发展的整体规划中纳入幼儿教育，制定学前教育立法，促进幼儿教师社会地位的提升，推动其专业化发展。为此，政府可从学前教育立法角度出发，为幼儿教师的基本权益提供保障，促进幼儿教师社会地位进一步提升，进而促进幼儿园教师专业自我展。

综上所述，现代教育发展下，幼儿教育的重视度越来越高，而教师专业化发展会直接影响幼儿教育。因此，提高幼儿教育的质量，教育领域要求幼儿园教师能够提升自身的专业化发展。教育领域相关人员要认识到幼儿园教师自我发展的现状以及影响教师发展的不利因素，从而制定要针对性的对策，如加大幼儿园教师的培训力度、重视教师专业能力的提升以及政府要加大资金投入，提供充足的教学设备设施，更好地促进幼儿园教师的专业化发展。

参考文献：

[1]方怡妮，牟映雪.幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素[J].学前教育研究，2018，No.250（10）：59-65.

[2]肖楠，李学娜，王艳芝，等.幼儿园教师专业发展的现状及影响因素探析——以石家庄市L区为例[J].教育观察，2019，28（22）：14-15.