高中化学教学对学生创新思维和实践能力的促进作用探析

寇富强

摘 要：新课标理念下的教学活动，注重对学生创新思维和实践能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，在新课标教学中，教师可以通过优化课堂教学、改进实验和课外探究等活动，来培养学生的科学态度，训练学生的科学思维，激发学生的创造潜能，培养学生的实践能力。

关键词：新课标;化学教学;创新思维;实践能力

高中时期是学生形成创造性思维和实践能力的黄金时期。高中化学教学对于培养学生的创新思维和实践能力，具有十分重要的作用。那么，在新课标背景下的高中化学教学中，如何培養学生的创新思维呢？

一、如何在课堂教学中促进学生创新思维和实践能力

课堂教学对学生创新思维和实践能力形成有决定性作用。在化学课堂教学中，选择适当的教学模式和方法进行教学，才能起到培养和发展学生创新能力的作用。这就要求我们必须以新课标学习为契机，转变教育思想和观念，以先进的现代教学理论为指导，进行变革，贯彻“以人为本”、“以学生为主体，教师为主导，以思维训练为主线”的原则，因材施教，重视学法指导，利用各种教学手段和教学方法，引导学生进行创新实践。

在课堂教学中营造和谐民主的教学环境，形成宽松的学习气氛，让学生自由发表观点，是培养学生创新意识的前提。这就要求我们要尊重学生，鼓励、引导学生提出问题，要让学生敢问、善问，强化问题意识，养成提问题的习惯，使学生在思考中提问，在提问中思考，培养其创新意识和创新精神。

除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，要注意给不同水平的学生都给发言的机会，以激其情，以奋其志，不断提高思维水平及探究能力。

二、充分利用实验，培养学生的创新思维和实践能力

在化学教学实践中，化学实验以其独有的优势，在学生创新思维和实践能力的培养中发挥着重要的作用。化学领域有许多生动有趣的故事和实验现象，教学中应充分利用这些素材来培养学生的创新思维和实践能力。具体有以下一些做法。

（一）将演示实验改为学生自主实验，激发学生的创新动力

在我的教学实践中，将一些演示实验改为学生自主进行的小组实验，起到了很好的培养、训练作用。如乙烯的实验室制法和性质实验，可让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃训练，鼓励学生克服对浓硫酸及点燃气体的畏惧心理，培养学生良好的心理素质;通过对反应液温度的严格控制，培养学生严谨的科学态度;温度太低或太高会造成什么后果？应如何处置？这些实际操作中遇到的问题，会激发学生认真思考，设计处理方案，从而培养学生的创新思维与实践能力;再如各种实验中反应物颜色的变化等现象，能培养学生的观察能力和分析能力。实验成功者，可激发其创新的兴趣和激情，实验失败者，可从中吸取教训和经验，促使其认真思考，进一步探究创新。

（二）将验证性实验改为探究性实验，激发学生的创新能力

在日常教学中，可根据教学内容和学情，将一部分验证性实验改编为探究性实验，或根据课本素材，设计更加绿色环保的微型实验等，可激发学生主动积极探究的热情，对促进学生创新思维和实践能力大有作用。如在学习氯气的性质时，首先设疑：氯气能否溶于水？能否与水反应？若能，生成物是什么？再进行探究实验，然后科学分析。再如改进铜与硝酸的反应使之更加环保、如何更简便地研究Na2O2的性质、如何准确而又快速的绘制滴定曲线等等，都是可以发动学生进行创新和实践的好素材。

（三）组织好课外活动，激发学生的创新热情

在教学实践中，可根据学生的兴趣爱好，开展形式多样的课外活动，对培养学生的创新热情和实践能力大有裨益。组织活动时，要引导学生根据各自的爱好参加不同的兴趣小组，保证充分发挥各自的潜能，发展自身的特长，在某些主题上进行大胆创新。除了开展一些趣味实验、小制作、小发明活动外，还应该注意以下两个方面：

一是实验的改进与创新。要善于引导学生钻研课本实验，发掘其可改进之处，启发学生大胆设计，大胆改进，大胆实验，争取取得突破和创新。

如CO2和NaOH反应的现象不明显，有学生进行了这样的改进：将NaOH水溶液换成NaOH的醇溶液，在实验中产生了Na2CO3沉淀，现象明显;再将沉淀一分为二，一份做溶解性实验，一份做与HCl反应生成CO2的实验，趣味性强，效果非常好，有效地培养了学生的创新意识。

二是开展好“家庭小实验”活动。课本中有许多家庭实验的素材可以挖掘，且这种小实验一般没有给出具体的药品、仪器、步骤和现象等，完全由学生自主设计完成。学生可以利用课余时间反复实验、反复观察比对，可培养其独立意识和动手能力。

三是鼓励学生积极参与科技活动，如“小小科学家”、“创新大赛”、“小论文、小制作、小发明”等。

（四）选好课题让学生进行研究性学习，培养学生的创新实践能力

研究性学习是高中学生的必修课，化学学科尤其要利用好研究性学习。教师可在课堂上引导学生设计贴近课本知识的研究课题，设置问题、制造悬念和情境氛围、引导学生自主探究，在设疑、猜想和求证中寻找解决问题的最佳途径，让他们在大胆质疑中发散思维，在实践活动中解决问题、体验成功，培养学生的创新实践能力。

如在学习了Fe3+的氧化性后，可将FeCl3和Na2S的反应作为研究性学习的课题。因操作顺序和试剂用量的不同，可能会出现不同的现象：①出现黑色沉淀;②开始时出现黑色沉淀，边滴加FeCl3溶液边振荡，黑色沉淀逐渐消失，最后产生浅黄色沉淀;③产生浅黄色沉淀;④开始产生浅黄色沉淀，后又出现黑色沉淀。由于现象的不同，学生会感到惊奇，会产生强烈的探究心。教师应当抓住时机，及时指导学生完善研究思路，进一步分析和对比，得出结论。

总之，在新课标理念下，我们要充分挖掘化学学科的内在潜质，通过各种创新手段，如利用好课堂教学、加强实验教学、开展课外活动、设计研究性学习等，启迪学生思维，激发学生的自主能动性，培养学生的创新思维和实践能力。