小学生数学自主探究能力的培养方法分析

黄功燕

摘要：随着时代的发展，社会的进步，教育教学观念不断进行更新。为了提高小学生的数学成绩，教师要将整个课堂还給学生，构建以学生为主体的课堂，将课堂作为教学的主阵地，培养学生的自我探究能力，丰富数学教学的内涵。

关键词：小学数学;自主探究能力;方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0157-01

引言

在小学科目中，数学是一门培养学生数学思维的基础科目。小学生数学自主探究能力有助于培养学生的独立思考能力，锻炼学生的逻辑思维能力。小学数学作为一门基础学科，具有强大的实用性，不仅可以帮助小学生解决生活中的问题，还可以提高学生的综合素养。本文对小学生的自主探究能力的培养进行了分析，并提出了一些相关的具体措施，旨在促进小学生数学成绩的提高，提升课堂的教学效率。

1.创造教学氛围

教师要营造一个欢快、有趣的课堂氛围。小学生仍处于身心发展的初期，教师要积极引导学生进行自主探究。小学生对一切新鲜事物都具有强烈的好奇心，良好的教学氛围有利于提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中，要创设有趣的课堂环节，引起学生的关注，带领他们积极探索数学知识的奥妙。例如，在讲解人教版三年级上册的“秒的认识”这一内容时，先导入一个龟兔赛跑的故事情节，引出时间的概念。教师先提出问题：“同学们，大家看钟表上有几根针呢？分别是什么针？”通过学生们的观察与探究，得出钟表上有时、分、秒三根针。再提出问题：“同学们，你们看的动画片一集有多少分钟呢？你们知道分和秒的关系吗？”学生通过独立思考、预习课本、自主探究的过程，了解到秒的概念。教师通过创造有趣的教学氛围，调动了学生数学学习积极性，有利于提高他们的学习主动性，增强学生在数学课堂上的听课效果。

2.小组探究合作

小组间的合作不仅可以分享他们不同的学习思路，还可以拓展学生的数学思维，从而提高其数学成绩。每个学生都有其优点和缺点，教师要尊重不同学生的个体差异性，根据他们不同的性格特点和兴趣爱好，将他们分成多个小组，在数学教学过程中，引导他们积极思考，互相交换解题思路与方法。例如，在讲解“长方形与正方形”这一节的内容时，利用大屏幕将一些常见的长方形和正方形的物体展现出来，如国旗、门、黑板擦等。让学生们进行独立思考和小组探究分析长方形与正方形的特点与区别，学生可以在课堂上提出问题“老师，手机是长方形吗？”，让全班同学进行积极思考和探究，经过大家的分析一致认为手机是长方形的。并且得出了长方形的特点：

（1）长方形的每个内角都是90度。

（2）对边平行且相等。

（3）相邻的两条边互相垂直。

经过学生的独立思考和自主探究，成功的得出了结论，增强了学生学习数学的信心，有助于培养学生良好的学习习惯。

3.在实践中探究

自主探究能力是小学生进行主动地思考与学习的过程，在课堂上，教师可以引导学生参与到教学实践中来，让学生亲手去“数一数”、“看一看”。例如，在讲解“几分之几”这一内容时，教师可以准备10个糖果，放在一个盒子里，让学生们通过做游戏的方法认识分数。教师先将糖果放在讲桌上，提问大家：“孩子们，大家看我盒子里有几颗糖呢？”，经过学生的观察，大家齐声回答：“10颗糖”。教师先从盒子里拿走一颗糖，问学生盒子里还剩有多少颗糖;再从盒子里拿走2颗糖，再问学生还剩多少颗糖;继续拿走3颗糖，问学生盒子里还剩多少颗糖。在教给他们数的方法之后，教师可以将糖果盒交给学生，让其在数的过程中感受分数的含义，学生经过自主实践和思考，得出结论：一个整体可以分成很多份，每一份都是这个整体的一部分，可以用分数来表现出来。通过数糖果的实践课程，培养了学生的实践能力和自主探究能力。

4.建立评价体系

科学、合理的评价体系有助于激发学生的竞争意识，发现在自我探究过程中的问题。教师要积极引导学生之间互相评价，在实际的思考与解题过程中，一些学生的思路总是别出心裁，与他人的思路与结果都不相同，通过学生间互相给予评价，不仅易于学生理解和接受，还有利于其改正错误的思维，选择正确的思路去探索。另外，教师要积极主动的对学生的课堂表现给予鼓励性的评价，使学生意识到自主探究法的重要性和正确性。例如，在教学“小数的比较大小”这一内容时，教师进行初步讲解：“先比较小数的整数部分，再比较十分位和百分位的大小”的方法，再留下一部分习题，让学生进行练习。教师先让同桌之间把写完的习题相互交换，让他们批改同学的作业，有助于发挥其自主探究性，达到举一反三的效果。教师在学生批改的基础上，再对他们的修改能力和判断能力进行评价，有利于减少他们的错误，鼓励他们积极学习数学，培养其自主探究意识。

结语

基于以上阐述可得，自主探究法对小学数学教育教学具有重要意义。教师可以运用创造教学氛围、小组合作探究、在实践中探究、建立评价体系的方法，保证学生在课堂上的主体地位，激发他们对数学的兴趣，提高其整体数学成绩。

参考文献：

[1] 周祥梅.小学生数学探究能力培养途径分析[J].陕西教育，2017.

[2] 冉建国.小学数学探究能力培养[J].科学咨询，2017.