以主动创新为导向优化高中英语课外作业设计

董占新

摘 要：新课标要求英语教师将语言知识训练和学生多元智能开发有效结合，注重学生探究意识、自主学习能力等素养的培养，使学生全面发展。在这个背景下，传统以“练”“背”等为主的课外作业模式显然很难满足教学需求，需要教师积极做出改变。文章对以主动创新为导向优化高中英语课外作业设计进行详细分析。

关键词：高中英语;课外作业;作业设计;主动创新

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0134-02

课外作业是对课堂教学的一种延伸，所以教育理念的更新不仅需要体现在课堂教学中，而且应积极拓展至课外作业中。传统教学模式下，英语课外作业以书面形式为主，内容与学生生活实际相脱离，缺乏趣味性和启发性，难以达成理想的巩固效果。而以主动创新为导向进行英语课外作业设计，则能很好解决这些问题，提高学生完成课外作业的积极性，培养学生的创造力，切实强化学生对英语知识的理解与掌握。所以，英语教师应加强重视，并且结合具体情况合理落实课外作业的布置，促进英语整体教学效果的进一步提升。

一、高中英語课外作业布置中存在的主要问题

1.忽视了层次性设计

从作业层次性来看，英语教师布置的课外作业一般同类作业偏多，缺乏因材施教的意识，过分重视共性，而忽视了个性。例如，在某篇课文教学完成之后，教师往往不提供示例段落、参考词汇等，就直接要求学生根据所学课文主题进行写作。这种课外作业对于还没有能力写作的学生而言有很大难度，极易打击他们的英语学习自信。

2.过分看重应试能力的培养

受“应试教育”理念的影响，部分英语教师在布置课外作业时，往往侧重于学生应试能力的培养，所以很多课外作业和考试题型比较相似，而且客观题比较多，过分看重选择，忽视了语用。例如，在语法知识教学完成之后，部分教师觉得只要布置大量的选择题便能帮助学生消化与巩固。这样，虽然能够在短时间内看到教学效果，但对学生的语言能力培养有着极为不利的影响。

3.缺乏交流与沟通

从作业内容角度来看，英语课外作业布置的目的是让学生巩固所学内容，而部分教师要求学生跟着自己的思路走，不愿意与学生进行沟通交流，没有严格遵循语言习得的基本规律。在这种背景下，学生通过死记硬背进行英语学习，主动创新自然无从提及，未来发展受阻。

4.知识性作业占据过大的比重

从作业目标取向来看，英语教师布置的作业大都侧重于语言知识的习得这一目标，但对语言技能、文化意识等方面比较忽视。具体表现在课外作业不能很好地锻炼学生的英语思维，不能有效提升学生用英语获取信息的能力等。学生在课外作业完成中，只需要将课堂所学直接套用即可，英语素养难以得到有效培养，严重缺乏创新。

二、以主动创新为导向优化高中英语课外作业设计措施

1.利用手工制作教学，促使学生主动创新

手工制作能够有效锻炼学生的思考能力和动手实践能力，使得英语课外作业变得更加有趣，是一种非常好的课外延伸学习方式。所以，英语教师应该加强重视，结合教学内容与学生实际合理设计手工制作课外作业，使学生在动手操作的过程中发现问题、思考问题以及解决问题，收获到自主探究和创新的快乐和成就感，切实提升课外作业完成效果。例如，在“Why should we...”这一句式的教学中，教师可以布置制作英语手抄报的课外作业，再对学生的作品进行评比，并将优秀的作品展示出来。在布置作业时，英语教师应详细讲解作业完成的要求，如在正上方应该写标题，在中间应该列举一些事例和原因，同时在各个板块之间插入一些图画，再放手让学生自主设计与创新。在一些节日，教师也可以要求学生制作贺卡。如在母亲节的时候，教师便可以引导学生亲自制作母亲节贺卡，并用英语写出自己对母亲的感恩之情。通过这种方式，学生能充分发挥自身的想象力和创造力，提高学以致用的能力，对英语知识的掌握自然会更加牢固。

2.布置任务型课外作业，提升学生学习效率

任务型课外作业有助于提升学生的学习针对性，强化课外作业效果，加深学生对英语知识的理解。在具体设计中，教师应该注重任务和学生生活实际的有效结合，为学生提供熟练应用英语知识的机会和平台。只有这样，才能有效激发学生的主动创新意识，保持学生的英语学习新鲜感。教师还可以有效结合任务型教学法与小组合作法，让学生以小组为单位合作完成任务，实现学生思维的碰撞。例如，在“Art”这一课的教学中，针对“Learning language，discovering useful words and expressions”这一作业练习，教师可先阐述这一题的要求，再将学生合理分成几个小组，让学生以小组为单位学习有关艺术的单词，并进行分类总结与小组讨论，在每一个分类中添加一些相类似的单词，根据分类的不同应用箭头将其联系起来，在此基础上写一篇小短文或者是一句话。这种方式，能够锻炼学生的英语思维和创新能力，加强学生之间的沟通，提升学生的英语写作能力和口语表达能力。

3.设置情境作业，激发学生学习积极性

学习环境是确保语言学习有效性的重要因素，如果缺乏良好的语言环境，那么语言学习会死气沉沉，学生学习起来也会效果不佳。英语教师应该清楚认识到这一点，并采用合适的措施将课外作业置于一个良好的语言环境中，帮助学生快速进入自主学习状态，并积极进行创新，实现作业的高效完成，更好地掌握相关英语知识点。例如，在“Making the news”这一课的教学中，教师在课外作业布置时便可以进行情境创设，组织学生进行采访对话。教师可让学生两两一组，其中一个人当记者，另外一个人则充当被采访者，两个人围绕着课文主题模拟采访对话，以有效锻炼学生的口语表达能力和英语语言组织能力，加深他们对课文的理解。在表演的过程中，教师不应该进行过多的限制，而应鼓励学生自由发挥，使学生积极投入自己的精力、时间以及热情，切实增强学生表达观点的自信心。

4.加强作业设计的层次性，促使学生共同进步

因为成长环境、认知水平等的不同，学生之间存在显著的个体差异。而在传统课外作业布置中，英语教师往往采用“一刀切”的方式进行设计，这对学生的英语学习兴趣有不良影响。因此，英语教师应积极做出改变，充分考虑学情，尽可能让每名学生都能在完成作业中有所收获。例如，在“Music”这一课的教学中，英语教师在课外作业布置中，便需要充分考虑学生的具体情况，设计层次性的作业。对于学困生，教师可以要求他们写一篇有关自己喜欢的歌曲的介绍，具体包括歌曲叫什么、最喜欢哪位歌手等;对于中等生，教师可要求他们写一篇Music Review，评价一下自己喜欢的音乐，并且说出具体原因;对于学优生，教师可以让他们写一篇音乐听后感，描述一下自己听某首音乐之后有什么感受。这种层次性的作业，能够满足不同层次学生的学习需求，使每位学生都能获得提升。在这种课外作业下，学困生也能树立学习自信，从而逐渐追赶上来，切实提高高中英语教学效果。

三、结语

综上所述，课外作业是高中英语教学中一个非常重要的环节。在具体教学中，英语教师应该加强对课外作业的重视，并站在学生的角度进行作业布置，考虑到每位学生的接受程度和需求，从而有效激起学生主动创新的欲望，充分发挥课外作业的作用，切实巩固学生的英语知识。

参考文献：

[1]林雪华.有助于高中英语课后作业优化与创新设计的要素与形式[J].课外阅读，2012（11）.

[2]梁天妍.高中英语课后作业多维化设计的行动研究[D].广西师范大学，2019.

[3]杨军.基于英语学科核心素养的高中英语课后作业设计研究[D].天水师范学院，2018.