初中数学课堂情景导入策略实践

张清亮

摘要：通过优秀的导入可以使数学课堂变得较为生动有趣，可以激发出学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而渴望探求知识。有的课堂导入甚至能够逐步消除排除学生在数学科目中的恐惧。所以，在教学之中，按照学生知识结构、年龄特征、认知水平等因素，从学生喜闻乐见的实物入手，向他们提供丰富的背景材料。精心设计导入新课这一环节为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，给他们牢固地掌握课堂内容奠定基础。

关键词：初中数学;数学课堂;情景导入

1 初中数学教学中学生面临的问题

1.1自主性不够强

由于初中要学习的内容一下子增多，知识点的难度也有所增加，学生们学习的自主性变差，很多学生都是被动应付教师布置的学习任务，没有真正从自身意识到学习数学的重要性以及对自己日后生活的作用。所以，在学习数学的过程中，很难体会到学习的乐趣，体会到答对题目的成就感。因此引入情境式教学，让他们模拟自己在生活中会遇到的问题，运用解题的思维把问题解决，这会让他们从潜意识里觉得学好数学很重要。

1.2学习习惯不够好

在初中教学中，很多学生没有形成良好的学习习惯，学生常常会因为把数学题中简单的计算题算错，导致整个题目结果错误。算好问题了，最后抄错得数。做完题，不验算，书写不规范等。很大一部分原因是，孩子注意力不集中，学习没有动力，教学缺乏激励机制，学生也没有责任意识。因此，可以在日常数学引入现实案例教学，比如给学生一笔钱，一部分用做什么，一部分用做什么，都计划清楚，假如做错了，需要自己承担后果。让学生去打扫本班教室桌椅，用座椅的数量让学生验算一些题目，做错了要负责把每一个座椅清洁干净，让他们体会在日常生活中犯错的后果，就会增加他们的责任感，做得好及时表扬，正确地看待数学学习。

2 初中数学课堂情景导入的策略

2.1重视数学问题情境同生活的联系

在初中数学课程教学过程能中，教师应当将小学数学问题情境与实际生活建立紧密的联系。这样才可以激发初中生的学习欲望，调动初中生的初中课程知识学习的积极性，促使学生对问题的答案进行自觉主动的探索。同时，教师在进行相应的初中数学问题就情境创设过程中，应当合理设定教学情境的难度，全面掌握初中生的课程知识学习进度，了解初中生的知识掌握程度和知识的理解能力。例如，学生在学习相反数知识内容的过程中，教师可以通过创设有关生活中學生家长将自己工资收入与支出获取相反数问题情境，将相反数与实际生活建立良好的联系，帮助小学生更好地理解与相反数相关的知识内容。

2.2运用多媒体优化课堂

多媒体在初中数学教学中的有效应用将会优化课堂，提升教学效率。在社会不断发展的背景下，多媒体技术在社会各个领域中都有着广泛的应用，其中在教学工作中也不例外，教师应当发挥出多媒体技术在初中数学教学工作中的应用价值，积极地采用多媒体进行辅助教学，从而给学生营造有利于学习的好氛围，促使教学工作向着现代化、专业化的方向转变。而且通过利用多媒体还能够将抽象的数学知识以直观的形式展现出来，让学生更加直观地了解重点知识，提升自身的学习效率，达到理想的教学目标。对于多媒体来说，其具有诸多的优势，主要包括编辑能力，教师可以利用多媒体设计课件以及整理教学资料，课本中的内容以视频或者图片的形式展现给学生。例如：当教师在讲解“图形的平移与旋转”这一节内容时，教师就可以利用多媒体技术为学生设计教学内容，也可以在网络上搜集和本节课的教学内容相关的知识点，促使教学工作并不只是局限在课本上，帮助学生形成良好的发展思维，拓展学生的视野。需要注意的是，教师在数学教学工作中应当合理地采用多媒体，避免重多媒体而轻教材，更不能一名学生发放有理数以及无理数的卡片，当自己的卡片被叫到时，要大声地重复自己卡片上的数字，然后叫另外一名同学的卡片，如：“有理数根号四蹲、有理数根号四蹲，有理数根号四蹲完无理数根号二蹲”，通过这种具有趣味性的游戏来让学生增强学习体验，从而巩固本节课的学习重点。

2.3借助于多媒体动态导人以丰富教学呈现

动态问题让我们领略到数学中充满神奇。借助于多媒体可以让事物活动起来，从而让教学内容变得更为直观。如，在九年级上册教学内容中，讲授《直线和圆的关系》知识内容时，依靠多媒体可以呈现“海上日出”的景观。用慢动作方式展开，让学生完成观察与思考的过程，从中找出较为简单几何圆形，用工具表示出来，接着分组进行讨论，得出圆的三种位置关系（相离、相切、相交）。再如教学复杂抽象的《二次函数的图象和性质》一课时，利用y=ax的图象上下平移k单位长度得y=ax+k的函数图象，然后再左右平移h单位长度得y=（a+h）+k函数的图象。如此一来，教学变得直观且形象，让学生在二次函数方面存在的恐惧心理渐渐消除掉，并激起探索知识的欲望。

2.4 创设探究教学情境

教师为学生创设探究教学情境，通过让学生深入研究数学问题来全面的内化知识重点，提升学习效率，并且在探究和分析的过程中还有利于培养学生形成良好的团结意识和合作精神，这就要求教师为学生合理分组，可以根据学生的认知能力、学习态度以及兴趣爱好来进行分组，实现在教学工作中为每一个小组安排具有针对性的探究问题，让小组之间进行研究讨论，通过这种手段来让小组内的学生们取长补短，达到共同进步的目的。

3 结束语

我们充分意识到在初中数学课堂教学工作中积极的采用情境教学法的重要性和必要性。情境导人可以有效点燃课堂激情，提高教学质量。在创设情境时要根据教材内容特点、学生特点营造和渲染一种富有情境的氛围。在日常教学中只要能精心设计以情入境，就会在教学中取得事半功倍的效果。

参考文献

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