低年级学生线上学习存在的问题及对策研究

徐发霞

摘 要：2020年新冠肺炎疫情防控期间“停课不停学”，线上学习成为学生接受教师指导、掌握知识的主要学习方式。低年级学生的自控能力和学习能力有限，其线上学习存在较大问题，学习效果难以保证。文章针对低年级学生线上学习存在的问题及对策进行研究。

关键词：线上学习;低年级学生;疫情防控;问题;对策;学习效果

中图分类号：G622.42 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0054-02

2020年突如其来的新冠肺炎疫情打乱了原有的教学节奏，也改变了传统的课堂教学形式。在当时的“停课不停学”背景下，线上学习成为学生接受教师指导、掌握知识的主要学习方式。对于低年级小学生来说，他们的自控能力和学习能力有限，线上学习存在较大问题。因此，深入研究低年级学生在参加线上学习活动中遇到的问题及解决对策，不断探索线上教學策略，具有重要现实意义。

一、低年级学生线上学习存在的问题

（1）自控能力差，缺乏学习目标，主动意识不强。低年级学生对学习的目的和意义还没有清晰的认知，在原有教学模式下，教师会对他们起到督促作用，即使自控能力较差的学生在教师的督促下也能正常开展日常学习活动。但是，在线上教学模式中，教师只能借助电子通讯设备与学生交流，难以对学生的学习发挥监督作用。低年级学生的学习能力还不强，又缺乏明确的学习目标和规划，教师通过线上教学的方式为学生讲解知识时，学生容易三心二意，被动接受知识，不能进行深入的思考。而且在课后，很多学生不及时巩固线上所学知识，教师又难以实现远程监督。

（2）师生之间未形成双向互动，学生注意力分散，学习质量难以保证。在线上教学模式中，学生很少主动向教师提问，师生之间未形成双向互动，教师无法得到学生的反馈，学生无法跟紧教师的进度，难以理解抽象的概念和知识，不太适应线上教学模式，学习兴趣逐渐减弱，以致学习质量得不到保证。另外，开展线上学习需要借助电脑、手机等电子设备，而学生对电子设备有着强烈的好奇心和探索欲，加之很多家长在上班，难以实现对学生的监督，一些学生在家中独自使用电子设备进行线上学习时，会受到页面弹出的广告的吸引而分散注意力，甚至有的学生利用电子设备观看娱乐视频或玩游戏，从而影响学习。

（3）线上学习对网络条件和电子设备要求较高，学生的网络和电子设备的效果难以保证。学生开展线上学习需要依赖移动互联网教育平台，而大量学生在同一时间涌入线上教育平台，使得平台负担加大，平台系统的稳定性及学生电子设备的网速难以得到保障，甚至导致有的学生上课时难以维持稳定的网络状态，难以顺利开展线上学习。此外，在课程开始时，部分学生反映教育平台页面出现错误，难以正常签到和学习。

（4）学生作业质量难以保证。在线上教学中，教师会给学生布置多种不同形式的作业，需要学生完成预习、课堂练习、课后作业等任务，并将作业借助电子设备上传至群文件或教师的邮箱中。此外，学生还需要每日完成课堂签到任务。但是很多低年级学生缺乏主动学习意识，只是为了完成教师布置的任务而机械完成作业，并且不能及时看到教师批改的作业，得不到有效反馈。还有的教学平台存在纰漏，教师和学生需要花费很多时间借助电子设备完成作业上传与作业批改工作，教师和学生的任务量都比较大。

二、提高低年级学生线上学习质量的对策

面对低年级学生开展线上学习活动所暴露出来的问题，学校、教师和家长应共同肩负起对学生的监督任务，积极为学生营造良好的线上学习环境，增强学生的自律意识和学习积极性，让学生明白学习的意义。教师需要注重家校合作，不断优化教学方案，落实有效的作业评改机制，以提高线上教学的质量。

（1）注重家校合作，充分发挥家长的监督作用。开展线上教学时，学校应当积极和家长建立联系，根据当地的网络情况以及学生分布情况做出系统性的规划，为学生营造畅通的网络环境。在学生网络遇到问题时，学校要及时向相关部门反馈，制定多个应急方案，保证线上教学的顺利开展。开展线上教学不仅要依赖教师，还要依靠家长，家长是学生进行线上学习的直接监督人，相比于教师的远程监督，家长的这种直接监督对提高学生线上学习质量更有帮助。因此，开展线上教学时，教师应当注重家校合作，建立家长微信群，并在每日课程开始之前在微信群通知家长，借助家长的监督作用保证学生的线上学习质量。在帮助和督促学生参与线上学习活动的过程中，家长不仅需要指导学生正确利用电子设备进入线上课堂，还需要监督学生的听讲状况。但是，部分家长采取的监督方式比较简单，难以发挥实际作用，甚至和学生产生冲突。对此，教师应当通过线上家长会与家长进行有效的沟通，让家长掌握正确的监督方法，并鼓励家长与学生一起制订线上学习计划，为学生合理安排线上学习和复习时间，使其能够形成一套适合自己的线上学习方案，从而树立学习自信心，提高线上学习效率。比如，如果学生独自在家，家长因为上班无法实现对学生的监督，那么家长应该只给学生一台电子设备，防止学生利用其他电子设备开展与学习无关的活动。同时，家长应当为学生布置课堂笔记或课下练习任务，并规定完成时间，回到家后及时检查学生的任务完成情况，以保证学生的线上学习质量和效率。另外，教师可以制定家长意见反馈表，定期收集家长的反馈信息，了解学生在家的学习进度和状态，而不是仅仅通过为学生布置作业、批改作业来检查学生的线上学习情况。

（2）建立录播、直播为主，慕课为辅的线上教学机制，让学生借助QQ、微信进行签到。低年级学生接受能力有限，教师应当采取录播和直播为主、慕课为辅的线上教学机制，选择能够实现课程回放的教学平台。学生参加线上学习时，可以借助QQ和微信等工具进行课堂签到。开展线上教学前，教师应当利用互联网搜集优质的与课程相关的慕课教学资源，为学生的预习和复习提供参考。慕课时间不宜过长，需要具备一定的趣味性。教师可以先将这些慕课资源推荐给学生，然后在规定的时间内开展直播或录播教学，让学生参与群内的语音聊天，回答问题，实现与学生的双向交流互动，保证学生的线上学习质量。如果还有没太听明白的地方，学生可以利用课后时间回放课程，以进一步巩固所学知识。

（3）建立“1+1+1”作業评改机制，帮助学生巩固线上学习成果。为实现有效作业评改，教师可以建立“1+1+1”作业评改机制，通过“自评+互评+师评”形式对学生的作业进行批改。在学生提交作业后，教师可以在群内公布正确答案，并让学生进行自评和反思，找出自己犯错的原因并加以纠正。然后，教师可以按照班级学号交换学生作业，建立一对一互动学习小组，实现作业互评，并随机抽取学生进行作业讲解。最后，教师可以检查学生的作业改正情况，并做出总结，以保证学生的作业完成质量，帮助学生巩固学习成果。

三、结语

总之，低年级学生进行线上学习时，存在自控能力差、师生之间未形成双向互动、注意力分散、学生的网络和电子设备的效果难以保证等问题。为提高低年级学生的线上学习质量，学校、教师和家长应当共同努力，为学生创造良好的线上学习环境。教师应当注重家校合作，寻求家长帮助，共同监督学生的线上学习，借助慕课录播和直播等多种形式，提高教学效率，建立“1+1+1”作业评改机制，帮助学生巩固所学知识。

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[4]康世刚，邵发仙.疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究[J].教育评论，2020（04）.

Research on Problems and Countermeasures of

Online Learning of Junior Students

Xu Faxia

（Chengguan Primary School of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： In 2020 novel coronavirus pneumonia epidemic prevention and control period "suspend classes without stopping learning"， online learning has become the main learning method for students to receive teachers' guidance and knowledge. Low grade students' self-control ability and learning ability are limited， and there are big problems in their online learning， so it is difficult to guarantee the learning effect. This paper studies the problems and Countermeasures of online learning of junior students.

Key words： online learning; junior students; epidemic prevention and control; problems; countermeasures; learning effect