差异化教学在五年制高职英语教学中的应用探研

郭看

摘 要：随着国家大力发展高职教育，五年制高职英语的课堂改革不断深入，对高职英语教学也提出了新的要求。学生在学习英语时存在的个体差异是显而易见的，高职教育相对于高中而言，又有其特殊性。文章以高职英语教学为基础，探讨以学生为主体，尊重学生个体差异，实施差异化教学的方法。

关键词：五年制高职英语;差异化教学;学生;个体差异;必要性;问题;教学策略

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0012-02

同一种教材、同一位教师以同样的进度按照相同的方法进行教学，每个学生的学习效果也会不同，这是由学生个体差异所决定的。作为一名五年制高职学校英语教师，应充分意识到学生个体差异对英语教学的影响，尊重和正视学生的个体差异，研究实施差异化教学的有效措施，从而提高英语课堂教学效果。

一、差异化教学及学生个体差异

差异化教学是一种以特定方式设计的持续性教学过程，它为不同学科背景、兴趣和知识水平的学生提供多样化的课堂任务和考核模式。差异化教学的目的是为学生提供最合适的课堂环境，换句话说，差异化就是将学生的个体差异视作教学设计中必须考虑的前提要素之一，从学生不同的学习能力、知识水平、兴趣和学习风格出发，设计出有差异的教学内容、教学过程和评价体系，最终促使所有学生都在原有基础上得到最大限度的发展。

对许多高职英语教师来说，差异化教学仍然是一个挑战。学生存在个体差异的原因是复杂的。客观上，学生在智力水平和语言天赋方面存在一定的差异，如有的学生语言表达能力较强，有的学生却不善言辞。然而，智力水平和语言天赋的差异并非语言学习的决定性因素。对语言学习起决定性作用的因素往往存在于学生的主观层面，如学习动机、学习方式和学习习惯等。如果教师在教学中偏向于采取某一种教学风格，那么势必会使那些不适应这种风格的学生处于不利地位。

二、实施差异化教学的必要性

当前，为适应社会经济发展的需要，高职教育实现了“跨越式”发展，越来越多的学生在中考之后选择进入五年制高职学校，但这些学生的学习能力参差不齐，存在个体差异。在高职英语教学中，一些教师缺乏对高职教育的本质性理解，所以教学往往会落入机械复制高中教学模式的传统套路，缺乏对高职学生学习特点及个体差异的关注，导致出现“优等生吃不饱，学困生吃不下”的现象。因此，为满足高职学生学习和发展的需求，英语教师必须调整教学目标和教学方法，根据学生的个体差异因材施教，对不同层次的学生给予不同层次的教学指导，使大部分学生的潜力都能得到发挥，需求得到满足，从而得到充分的发展。

三、差异化教学实践中存在的问题

（1）学校不注重差异化教学。现有的高职英语差异化教学形式主要是显性的分班教学，而且实施差异化教学的学校并不多。大多数学校仍采用大班教学、同步作业的教学模式，根据教学目标和教材内容进行模式化教学，很难激发学生的学习兴趣。

（2）难以把握分层标准。差异化教学最困难的一个环节是如何科学地对学生进行分层。许多学校的做法是在入学伊始举行一场摸底考试，凭借成绩划分学生的层次。这样分层不够科学，没有考虑到学生的动态发展，不足以反映学生的真实学习能力和学习动机水平。

（3）学生对差异化教学理解不够。显性分班是为了将有相近学习能力和动机的学生组织到一起，营造积极的学习氛围，达到共同进步的目的。可是部分学生会因为被分到基础班而自信心受挫，以致影响学习热情，而且部分学生的不良学习习惯是长期形成的，无法在短期内因为分班而改变习惯，容易对整个基础班的学习氛围产生负面影响。而另一部分学生会因为被分到高阶班而感到压力大，反而影响学习。

（4）教务排课难以实现显性分班。受师资配备及教务排课时间、空间局限性的影响，并非每个学校都有条件实施显性分班教学。显性分班教学过程中也会出现一些问题和障碍，如无法及时收取、下发作业，学生课后需要跨行政班才能完成小组讨论和作业等。

（5）教学平台不能满足差异化教学需求。五年制高职学校常用的教学平台是云课堂智慧职教和蓝墨云班课。这些平台虽然可以为教师选择学生组成独立的教学班进行授课提供方便，但难以为更深层次地实施隐性班内差异化教学提供支持。这是因为平台上成绩设置的项目及权重占比都是单一模式的，这意味着所有学生都必须完成同样的教学项目，包括课件内容、课堂活动、作业和考试等。而且，这些教学平台生成的成绩数据分析都基于学生完成相同教学项目这一前提，无法为差异化教学提供有参考价值的数据支持。

四、实施差异化教学的策略

（1）充分了解学生英语基础。教师可以采用不同时间点的摸底考试、问卷调查、学生及班主任访谈，并通过观察学生平时表现、随堂测试等方式来了解每个学生的英语基础，充分掌握学生的学习态度、兴趣和能力，以便为实施差异化教学奠定基础。

（2）制订合理的教学计划。高职学校应根据国家人才培养方案和课程标准，结合各个院系专业、学生层次的实际情况和社会需要，制订差异化的教学计划，选用差异化的教材，开发适合本专业特色的校本、院本教材。

（3）设计差异化作业体系。相比显性分班，隐性班内差异化教学具有更强的可操作性。例如，教师可以在同一个行政班把学生分成准备级、良好级和优秀级三个层级。在差异化教学中，同一教学内容的作业可以分为基础题、必做题、强化题和挑战题四个难度。学生可以被分为同质小组，完成不同难度的作业。准备级学生须完成基础题和必做题，良好级学生须完成必做题和强化题，优秀级学生须完成必做题、强化题和挑战题。以阅读课为例，基础题难度较低且趣味性较强，如单词词义匹配、听课文音频填空、搜集背景资料等;必做题难度略微提升，如选词填空、角色扮演和情景对话;强化题需要对学习内容进行巩固和升华，如句子同义替换改写、课文总结和复述;挑战题难度最大，需要学生具备一定的信息化能力，如课题汇报、视频制作等。此外，教师还可以把不同学习能力的学生分在一组（即异质小组），让他们共同完成一个拥有不同难度的任务的综合性作业。比如，在完成根据课文主题制作视频的任务中，优秀级学生可进行创意整理、课件录屏和拍摄，良好级学生可进行课件制作和表演，准备级学生可进行背景资料搜集和字幕校对。需要注意的是，学生在完成差异化作业的过程中往往会遇到不同的问题，教师需要在课后进行分級辅导答疑。

（4）建立完善的评价体系。为客观评价学生的学习表现，评价标准也必须差异化，应强化形成性评价和诊断性评价，弱化总结性评价。教师应该通过对学生学习过程和态度的形成性评价，帮助学生改善学习习惯、树立学习自信、培养学习兴趣，还应该基于形成性评价结果及时调整和完善教学活动。此外，教师应该在每学期的期初、期中节点对学生进行诊断性评价，及时调整学生所处的层级，保证学生时时处于符合其真实水平的层级之中。

总之，在高职英语教学过程中，教师要充分认识和尊重学生的个体差异，根据学校的具体情况选择显性分班差异化教学或隐性班内差异化教学。教师通过分层评估学生的学习能力和动机水平，可以建立更合适的教学目标，选择更贴合学生兴趣和诉求的学习材料，建立更完善的评价体系，帮助学生巩固基本知识，提高学生的学习能力。实施差异化教学时，教师还要实施行为科学差异化管理，做好教学和心理辅导工作，让学生有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]冯霞.个体差异对大学英语学习影响的研究[D].上海外国语大学，2009.

[2]华国栋.差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]吴文静，范文卿.高职英语的差异化教学策略研究[J].吉林省教育学院學报，2011（01）.

Exploration of the Application of Differentiated Teaching in English Teaching of Five-Year

Higher Vocational Education

Guo Kan

（Suzhou Higher Vocational and Technical School of Tourism and Finance， Suzhou 215104， China）

Abstract： With the development of Higher Vocational Education in our country， the classroom reform of five-year higher vocational English is deepening， which puts forward new requirements for higher vocational English teaching. The individual differences of students in learning English are obvious. Compared with high school， higher vocational education has its own particularity. Based on English Teaching in higher vocational colleges， this paper discusses the methods of implementing differentiated teaching with students as the main body， respecting individual differences of students.

Key words： five year vocational English; differentiated teaching; students; individual differences; necessity; problems; teaching strategies