“五小”活动：“动感中队”建设的实践探索

章芙芳

摘 要：积极响应全国少工委的《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》号召，星河实验小学以“五小”活动落实与创新为突破口，依托少先队活动课程和校本创想课程，充分调动中队活力，展示中队风采，引领全校各中队组织踏响“动感”的节拍，使各中队都成为时尚、活力、自主、常态的优秀集体。

关键词：“动感中队”;建设;“五小”活动;活动课程;实践探索

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0038-02

一、缘起：时代的召唤，学校的需要

2017年4月，全国少工委发出《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》。响应全国少工委号召，基于学校青年辅导员居多，对少先队工作有热情但缺乏经验的现实状况，江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“学校”）少先队大队部组建“少先队‘动感中队建设研究”课题小组，旨在从少先队组织教育着手，充分调动和激发少先队中队集体活力，提升辅导员专业素养，增强少先队员的光荣感和组织归属感，展现新时期少先队中队风采和当代少先队员朝气蓬勃、奋发向上的精神面貌。

二、解疑：何为“动感中队”“五小”活动

“动感中队”是具有时尚、活力、自主、常态等鲜明特征的优秀少先队中队集体的特定名称。“五小”活动是指在校园内外积极开展“红领巾小健将”足球和体育游戏活动、“红领巾小百灵”歌咏活动、“红领巾小书虫”读书活动、“红领巾小创客”创新创意活动、“红领巾小主人”岗位服务活动。

三、探索：在传承与创想中前行

校园活动虽然丰富多彩，但普遍存在队性不强、队味不浓的不足。那么，应如何开展“五小”活动，帮助队员更好地认识队组织，爱上队生活呢？

1.用好《少先队活动课辅导用书》，上好少先队课

《少先队活动课辅导用书》内容丰富多彩，如二年级第一学期的“我是少先队小主人”这一单元包括“民主选举队委会”“小小岗位显身手”“小杠杠，大责任”三课时，让队员明确“红领巾小主人”岗位服务的要求。四年级第二学期的“争当学习小主人”这一单元从“我是小小科学家”“我们爱科学”等方面引导队员开展“红领巾小创客”创新创意活动。六年级第二学期的“争当阳光好少年”这一单元分设的“快乐足球，阳光少年 ”“我锻炼，我快乐，我健康”等内容完全符合“紅领巾小健将”活动要求……这样，辅导员开展“五小”活动时就可以参考上述内容，结合班队实际情况开展少先队活动。

一年来，学校的实验中队组织开展了与争当“红领巾小书虫”相关的“我是快乐小书虫”（低年级）、“红领巾小书虫阅读分享会”（中年级）、“向着明亮那方”（高年级）展示交流课;组织了与争当“红领巾小主人”相关的“自理自护 快乐成长”（低年级）、“争当文明好少年”（中年级）、“携手，我们一起成长”（高年级）的少先队观摩活动，还开展了“自动化：‘动感中队创建最佳路径的探索”主题分享活动，迈出了“动感中队”建设的第一步。

2.用心规划班本课程，构建中队“动感”特色

（1）多管齐下练健将。周恩来总理说过，只有身体好，才能学习好、工作好，才能均衡地发展。辅导员章老师接五3中队时班级会跳双摇跳、会踢双踢的学生寥寥无几。为提升队员的整体运动能力，章老师决定多管齐下。教师处：一方面请体育教师在体育课上加强指导，另一方面与副班在大课间进行辅助指导。队员处：每周组团，分小队竞争;每天打卡，在班级群展示个人1分钟练习成果。家长处：聘请志愿者家长在周末进行集中或分散性的指导。功夫不负有心人，一学期下来，不仅五分之四的队员学会了双摇跳、双踢，而且中队赢得了建队后的第一次运动佳绩——冬锻三项踢毽年级组第一。多管齐下的训练，调动了队员的运动热情，使队员尝到了身形变灵活、体质变强壮的甜头。

（2）每周一歌赛百灵。国庆前夕，学校举行“国歌”“队歌”“校歌”比赛，各中队的队员们每天大课间都会抽时间练歌。六2中队的辅导员冯老师受到启发，在每周一次的固定时间请文艺委员领衔，优选16首歌曲作为每周一歌带领队员们共同学唱。一学期下来，队员们每周学唱一首歌，不仅丰富了课余生活，而且陶冶了情操，从歌曲中汲取了文化和能量。

（3）课程拓展润书虫。为促使队员与书为友，各实验中队的教师充分发挥自身所长开设创想课程。一年级的郭老师、二年级的邹老师开设绘本课程，带领学生全面阅读封面、环衬、扉页、正文、封底，走进图画书世界。三年级的曹老师、四年级的耿老师开设儿童诗课程，指导队员用“品味词句——想象画面——体悟情感”的方法阅读儿童诗。先从换词开始，再进行填空、段落模仿、续写等高层次的模仿，在趣味中引导队员学会欣赏儿童诗，培养学生的想象力。还通过儿童诗朗诵指导队员学会借助表情和手势等体态来强化表达效果，运用朗诵的重音、停顿、语速、语调，以及动作和眼神的变化来表现内容。

（4）岗位服务当主人。提高学生的自治能力，是学校教育的重要内容。生活自治，可以让队员更自立;课间自治，可以让队员更自由;岗位自治，可以让队员更自强。各实验中队依据自身需要，设置服务岗位，以提升队员的自我领导力。中高年级中队还尝试推行中队长、班主任轮岗制，每个队员都有机会成为中队长、班主任，主管当天中队的所有常规事务。这为队员的发展提供了实践的平台，让他们更好地为集体服务，成为中队的主人。

（5）动手动脑小创客。学校以“善创”为校训，以“创想教育”为品牌，力争人人能创想，处处可创想。在“动感中队”的创建过程中，每个实验中队都朝着时尚、活力、自主、常态的优秀少先队集体而努力。一1中队陈老师联系中队全体教师组成共同体，开设“纸箱变变变”课程，让队员从绘本阅读开始，参与纸箱绘画、纸箱改造、纸箱游戏等活动，帮助队员提升能力。二年级范君玉老师、潘金芳老师开设“植物生长记”课程，通过对植物一个多月的研究，让队员感受植物的生长过程及其顽强的生命力。队员们通过小组合作，进行改装花盆、翻土种植，并观察记录，提升了综合科学素养。六3中队开设“家庭里的实验室”课程，让队员利用假日在家中开展一些小实验，并请家长协助将实验过程拍摄下来，做成二维码发群，供全校队员分享。

四、结语：行有方向、学无止境

在创建“动感中队”的道路上，每个实验中队的教师和队员们都以饱满的热情投身其中，进行了一定的思考，迈出了实践的步伐。下阶段，学校将对“‘动感中队建设项目生长点——‘五小活动课程的开发与实践”及“‘动感中队建设评价体系研究”等进行更深入的实践。在这种学习背景下，在专家的引领下，各实验中队在创建动感中队的活动中会探索出更具突破性的策略，也会有越来越多的中队加入进来，成为时尚、活力、自主、常态的优秀集体。

参考文献：

[1]江苏省少工委.少先队活动课辅导用书[M].南京：江苏凤凰少年儿童出版社，2015.

[2]沈豪英.少先队“动感中队”建设研究[D].湖南大学，2018.