基于学业水平考试的中职生物教学策略探索

苏炎地

摘 要：学业水平考试政策对中职生物教学提出了更高要求，但中职生学习基础参差不齐、师资力量短缺、思想上重视程度不够等因素给中职生物教学带来一定困难。为提高中职生物教学效率，教师要明确思想目标、激励学生学习，研究考纲、考点并贯穿平时教学，改革教学、提高课堂教学效率，开展专题训练、有效突破重点难点，引导学生规范作答，做好考前最后冲刺。

关键词：学业水平;考试;中职;生物教学

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0070-02

福建省自2017年起实行中职学业水平考试。作为一线教师要读懂、读透学业水平考试政策和考试大纲，不断改进教学方式方法，提高教育教学效率，为有升学意愿的中职学生提供升学机会。但部分中职学校存在管理水平差、师资短缺、生源质量参差不齐、学生不重视学习等不利因素。教师必须克服不利因素，群策群力、迎难而上，在有限的时间里努力提高学生的生物学业水平。

一、中职学业水平考试

在福建省，2017年以前入学的中职学生实行高职单招考试升学制度，2017年后入学的中职学生开始实行被称之为“中职高考”的学业水平考试升学制度。

中职学业水平考试是檢验中等职业学校教学质量的重要方式，其评价结果将作为诊断与评估我省中等职业学校办学能力的重要考核指标。学业水平考试可以提高中职学校的管理水平，促进中职学校学生更加全面发展，有利于高职院校与中职学校的衔接，让高校能够更加科学、自主地选拔人才。更重要的是，中职学生可以有机会进入大学学习，和普通高中学生一样享有高等教育资源。所以，学业水平考试政策对希望进入高校深造、在求学路上走得更远的学生来说，是一次非常难得的机会。

二、中职学生现状

中职学生大多数没考上普通高中，有的学生没参加中考就直接进入中职学校学习。这些学生，有一部分是自己想学一技之长而选择了中职学校，有一部分是顺从家长的意愿入校学习的。所以，中职学校的生源参差不齐，部分学生文化基础薄弱，学习能力差，学习状态欠佳，学习动机不明确，学习兴趣不浓，不想学、不愿学。面对这样的生源，学校在管理方面存在很大困难，教师为实现教学目标必须付出一定的努力。

三、基于学业水平考试的中职生物教学策略

笔者长期从事中职生物的学前教育学业水平考试科目——学前儿童卫生保健的教学工作。从高职单招考试制度到学业水平考试制度，政策虽然变了，教师教学的核心却没变——熟悉具有指导性的考试大纲，提高中职生物的教学效率。以学前教育专业为例，高职单招考试的专业课考试内容为心理学、教育学、卫生保健三门学科;学业水平考试不再考心理学、教育学，只考学前儿童卫生保健学科。下面，笔者结合多年教学经验，对做好学业水平考试科目的教学和迎考工作提出具体实施策略。

1.明确思想、目标，激励学生学习

行为受到意识的控制，意识上的统一在学习中非常重要。升学的目标明确了，思想统一了，学习就有动力和方向。大海中航行的船，有了前进的方向，就会直挂云帆，勇往直前;如果漫无目的，就会随波逐流，甚至会触到暗礁。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”学生的积极性、主动性是学习成功的关键，教师在平时的教学中，要激发学生学习的积极性和主动性，这也是提高课堂教学效率的关键所在，要让中职学生树立远大志向，激励他们不断奋发向上。

2.研究考纲、考点并贯穿平时教学

了解考试大纲，读懂、读透考试大纲对教学十分关键。任课教师只有做好对考纲的研究，才能制订出科学合理的教学计划，并把考试大纲贯穿到平时的教学中。以中职“学前儿童卫生保健”学科的考试大纲为例，从考试内容来看，整本书的所有章节都考，其中学前儿童生理特点及卫生保健、学前儿童意外事故的预防与急救这两个章节是考试的重中之重，各占20%的分值，绪论和第八章“托幼园所的环境卫生”占的分值最少。所以，在教学计划的制订和课时的安排上，教师应该以每个章节的考试分值比例为依据，比例高的，安排的课时多些，分值低的，简单快速地带过。考纲的文字描述分为“掌握、理解、了解”三个层次，很明显，“掌握”和“理解”层次的考点更多地会在主观题中出现，而“了解”层次的考点一般会在客观题中出现。教师要熟悉每个章节中每个考点的描述，逐一落实到教学计划和平时的教学过程中。从考试的题型来看，“学前儿童卫生保健”250分满分的卷子，题型包括单选、判断、名词解释、简答、论述、案例题等，教师在平时讲到考点时要引导学生加以关注、解析。

3.改革教学，提高课堂教学效率

大多数学生已经厌倦一支粉笔、一块黑板的传统教学模式。笔者尝试采用多样化的教学手段，改革教学模式，提高课堂教学效率，除了视频、课件、动画、图片教学，还可以采用小组合作的教学模式。例如，在讲授第一章“学前儿童生理特点及卫生保健”时，笔者收集了大量的视频动画辅助教学。人体的生理卫生特点涉及人体的各大系统，如果只看图片，无法吸引学生的学习兴趣。在消化系统的卫生保健课堂上，笔者展示给学生的不只是一张消化系统的图片，而是一个动态的食物消化的视频。学生们观看后兴致勃勃，形象理解了人体内食物的消化过程，课堂教学效果非常理想。

在“学前儿童意外事故的预防与急救”的教学中，笔者采用分组合作的探究教学模式。比如在“动物的咬伤处理”一节中，笔者不是直接讲授知识点，而是抛出一些情境和案例让学生分析。笔者把班级学生分成几个小组，每个小组完成一个案例的讨论：第1小组完成“假如你被黄蜂蜇了怎么办”，第2小组完成“被狗咬了怎么处理”……几个小组的学生通过合作探究得出结论后，选派一名代表陈述本组的结论，笔者进行最后的总结。分组合作的探究教学让学生动起来，共同合作完成一个项目，课堂生动有趣，教学效果也很不错。

4.专题训练，有效突破重点难点

教学中的重点、难点也是考试的重点，因此，学生必须突破这些重难点，顺利通过学业水平考试。对于重难点教学内容，教师在教学中要尽量采用通俗易懂的方式讲解，降低知识难度，让学生突破障碍，扎实掌握知识点。例如，“消化系统的卫生保健”课程的重难点有四个章节：学前儿童生理特点及卫生保健、意外事故的预防与急救、营养与膳食卫生、常见疾病及其预防，这四个章节占据了半壁江山。对于这四个章节的教学和复习，笔者觉得专题训练很有必要。以“学前儿童常见疾病及其预防”这章为例，本单元就是一个联系非常紧密的学习网络，从传染病的分类、症状、预防措施到护理方法，层层递进，学生以专题的形式多看多记，多加练习，就可以使整个专题内容融会贯通，有效突破重难点内容。

5.规范作答，做好考前最后冲刺

会学习还要会考试，面对学业水平考试，可以说各校均没有成功的经验，都在不断摸索中。学业水平考试中职生物学科“消化系统的卫生保健”的卷II全部是主观题，教师引导学生规范作答非常重要。作答的答案要点化、要点段落化、段落序号化、卷面整洁化，文字表述准确，条理清晰等，都是得分的关键。教师可以通过专题训练、模拟考试，不断规范学生作答，为考试作好充分的准备。

四、 结语

作为一名从事一线教学工作的生物教师，面对新的教育改革形势，要从思想激励、研究考纲、改革教学、专题训练、规范作答等措施中，不断思考和改进教学策略，提高课堂教学效率，让学生认真对待学业水平考试，有机会进入高校继续深造。

参考文献：

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