新标准新理念新写作

曹敏

摘要：写作是初中英语的重点内容，“初中英语课程标准”明确提出，当下的英语教学中更应该注重提升学生的写作能能和阅读水平。然而在实际教学中，由于教学方法和教学环境问题，导致英语写作教学效果不甚理想。所以，在新课程改革背莆下，教师应该采取新标准和新理念，转变传统的教学策略，构建出全新的写作教学体系，全面提升学生的写作水平。

关键词：新标准;新理念;新写作;新课程标准;初中英语写作

“初中英语课程标准”指出，英语教學要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重培养学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的写作能力，并通过大量的写作教学，拓展学生的阅读面，进而全面提升英语教学效率。然而就当下英语写作教学的实际情况来看，由于教学手段和教学内容的限制，导致学生的写作水平始终停留在一个较低的水平，写作教学效率不甚理想，因此，英语教师要及时更新教学理念，采用新的教学标准，构建出全新的写作教学体系。

一、初中英语写作教学的现状

1.写作教学内容单一。在初中英语课程中，课程内容基本上是一些较为死板的单词语句用法，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也很少真正将知识化为己用，无法达到提升写作水平目的。此外，教师的仍是在教学中处在主导地位，主要表现在教师一味的讲，学生一味的记和听，课堂的整体气氛十分沉闷，“你听我讲”的教学，老师只是按部就班的讲解重点语法词汇，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生的学习积极性十分低迷。

2.写作教学内容脱节。英语作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，才能以读带动写作，最终达到提升写作水平的目的。然而当下英语课堂普遍忽略了这一点，学生或许能够掌握一些基础的交际词汇和基本口语，但是这并不意味着他们能利用英语词汇进行有效交流，能利用英语进行写作。在实际教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，一般情况下不会发表自己的意见，英语实际应用能力不强，写作水平自然遭到限制。

二、新标准新理念新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学策略

1.创新教学理念，坚持以读带写。由于初中英语写作教学的枯燥性，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的进行写作，对于这种情况，如果教师强制要求学生写作，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制英语写作课堂的教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对于教师和学生而言都是十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿写作。初中学生已经具备了一定英语写作基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的阅读教材，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这时学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在不断的写作交流中，不仅能够让学生对文章内容有一个系统的了解，还能对文章了如指掌，在提升阅读面的同时，提升其写作能力，做到“以读促写”，不过在此过程中，学生必然存在一定语篇阅读困难，这个时候就需要教师充分发挥出自身的引领作用，找出语篇中的重点或者难以理解的部位，对学生进行针对性的语篇解析。

2.提高教学标准，坚持读写同步。阅读和写作对于写作的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些英语短句或者词汇，以此来丰富自身的知识储备，所以，这就要求教师在平时教学中让学生认识到读和写的重要性，让学生更加愿意主动的去写作和阅读，在此过程中实现两者的共同提升。

3.拓展写作面，创新教学体系。从初中英语写作教学的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读中去，还有的学生还会亲自动手写，这种写作和阅读同步的教学体系，能够极大的拓展学生的英语知识面，对于提升写作效率有着重大意义。比如在七年级上“Unit 7 How muchare these pants”的教学中，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些除去课文内容的写作素材，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练衣物的交易过程，自然而然形成初步写作体系。再比如在七年级下册英语“unit l where's your pen pal form”章节中，其内容多为“来自何方”的讨论，教师同样可以通过鼓励学生收集资料的方式让学生自行查阅方位介词，增强其记忆能力，便于在今后的写作过程中加以应用。这种实践性较强的活动能够极大的激发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累较多的英语词汇和语句，巧妙提升学生的写作能力。

三、总结

写作教学是英语课程的重中之重，然而就当下初中英语课堂来看，写作教学模式还有些保守，需要教师充分发挥教学的引领作用，通过利用教材和课外读物的方式，提升学生的学习兴趣，并坚持以读带写、读写同步的教学方式，全面提升学生的写作能力和阅读能力，打造出高效的英语写作课堂。

参考文献

[1]杨聪，牛振，新标准新理念新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2009（11）：163-164.

[2]何桂平，新课程标准下初中英语写作教学中存在的问题与对策[J].新课程研究（上旬刊），2011（05）：124-126