浅谈新课标下小学中高年级数学教育中思想品德的渗透

张文灿

摘要：随着我国教育的不断深化改革，新课标对小学教育提出了新的要求要把学生培养为具有爱国主义思想和强烈社会责任感的人。德育教育在整个教育教学中占首要地位，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，切实抓好德育教育，帮助学生树立正确的人生观。

关键词：新课标;小学数学教育;思想品德

陶行知老先生曾说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”这句话体现了德育教育对于学生的重要性，说明了作为教师，要以学生的德育教育为基础，开展教学才具有教育的意义。本文以北师大版数学教学为例，分析了新课标下小学中高年级数学教育中思想品德的渗透策略。

一、根據数学教材内容渗透德育教育

教师要善于挖掘数学教材中的德育素材，将德育教育渗透到数学的教学内容中，学生在课堂中既能学到相关的数学知识，同时还能帮助他们形成优良的道德品质。例如，在学习“小数乘法”时，整数乘法对于学生们来说基本上毫无压力，而且每位同学都学习的很好，但是随着难度进一步加大，小数乘法相对抽象，本模块的教学目标是培养学生观察、比较、想象、概括的思维能力，让学生们学会通过列竖式计算小数乘法。通过学习整数乘法，学生们对列竖式已经很熟悉了，提到小数乘法他们首先想到的就是根据整数乘法的计算法则，这时教师可以抛出一个问题：小数点怎么点？为什么？大部分学生在计算时都习惯把每一步算得的积都带上小数点，但是在计算的过程中会出现不同的问题，不利于学生主动探索，通常我会列出一个式子：10×200=2000，引导学生在因数中填上O或去掉O，积有什么变化，这时同学们都开始积极思考，踊跃回答，活跃了课堂气氛。紧接着让学生根据345×12=4140，快速写出3.45×12=？ 34.5×1.2=？ 0.345×1.2=？帮助学生巩固计算技巧，最后做出总结：先按整数乘法算出积，再看因数中共有几位小数，从积的末位起向左数出几位，点上小数点;积的小数位数不够时，需要添0补位;积的小数部分末位的0要去掉。

学习了数学知识后，教师在布置数学作业时，可以让学生在完成预留作业的基础上，询问爸爸妈妈家中每天的用水量，通过计算家里一个月的用水量，可以算出全班每个家庭平均的用水量，这会是一个庞大的数字，通过计算用水量的方式，向学生们渗透“节约用水”的环保理念，分享节约用水小妙招，让他们都形成节约用水习惯，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。教材中这样的素材还有很多，教师可以根据情况开展教学活动。

二、结合数学课堂中容易出现的状况渗透德育教育

在教学的过程中，难免会出现不同的小状况，教师应结合实际情况，因势利导，渗透思想品德教育。例如在数学课上发生迟到、注意力不集中、吵架拌嘴问题，当遇到类似问题时教师要引导学生，对于因为贪玩上课迟到的学生，教师可以给他们讲道理，而不是一味的批评，告诉他们做人要守时守信，贪玩是每个孩子的天性，但是要酌情控制时间，不要因为贪玩耽误学习，得不偿失。吵架拌嘴的同学如果不及时制止，会助长他们不爱护同学的风气，在日常的生活和学习中难免会发生一些小摩擦，教师要教会学生处理摩擦的方法，引导他们打造和谐的同学关系，让他们形成互帮互助，爱护同学的优良品质。有的学生在上课时不专心听课把铅笔、尺子、橡皮等学习用具当成玩具，教师可以利用这一现象渗透思想品德教育，列举一些贫困山区孩子缺乏学习用具渴望学习的例子，帮助他们端正学习态度，让他们珍惜现有的学习环境，学会感恩。教师要善于观察学习中学生的学习状况，采用恰当妥善的处理方法，不仅要做到“教书”，还要做好“育人”，兼顾二者才是教育的本源。

三、“言传身教，以身作则”发挥教师的榜样作用

古语有云：“学高为师，德高为范”，教师要从规范自身的行为做起，因为大部分学生都具有向师性，将教师作为学习的榜样，还会在生活中刻意模仿老师的言行，所以教师的言行举止对学生有着深刻的影响，教师要用自身散发出的德育魅力，去影响学生，让他们在潜移默化中形成养好的道德品质，在教学中体现数学教师的人格魅力。例如，在学习“小数除法”时，笔者在一节公开课上见到的案例，教师在黑板上写了五道题让小贾在黑板上演示：2.4÷3=0.8 3.6÷0.6=60.7÷7=0.1 6÷0.2=30 10÷0.5=2以上是小贾演示的结果，当小贾算完最后一题时，台下很多同学大声喊起来：“老师，他算错了，最后一题算错了……”大家都以为教师会马上纠正小贾的错误，但这时她说：“他最后一题是错了，可大家为什么不说他做对了四道题呢？看来大家都只能看到别人的短处，忽略了肯定别人的长处，这样做是不对的，我们要学会先看到别人的优点，学会宽容别人的缺点，学会懂得尊重他人……”在笔者看来，当教师用宽容心对待学生每～位学生，在课堂上用宽容的态度影响学生，将德育教育渗透到数学课堂中，比起“灌输式”教育，更能发挥教师的榜样作用。

四、结语

综上所述，数学教育中渗透德育教育是值得深入研究的课题，作为数学教师也要不断的积极探索，根据教材内容合理渗透德育教育，仔细观察身边中的点滴小事，以身作则，尽可能的做到德育、智育兼顾的教学目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，为学生自己日后的进一步学习、将来的工作打好基础，为社会培养高素质、高品质的人才打下坚实的基础。

参考文献

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[3]朱国琴，德育化无形心灵润无声——浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].科学咨询，2016（26）.