小学科学线上教学策略回顾

颜芬

基于新冠肺炎疫情期间小学科学教学的现实条件，教师应立足实际，挖掘小学科学线上教学價值，探索小学科学线上教学的策略，提高教学实效。

充分发掘线上资源

在线上实现科学教学的趣味性与实践性的结合，确实存在一定的难度，但线上资源的运用给了教师一个新的思路。教师可以通过制作抖音短视频或搜索趣味科学实验，将其推送给学生，让他们根据自己的兴趣在家中开展实验，并将实验过程以视频的方式传递给教师。抖音中诸如弯曲吸管使两杯水保持水位平衡、用彩虹糖做彩虹等实验，材料简单，安全隐患小，趣味性强，适合学生在家自主探究。

充分实现隔空互动

在线上开展教学，更应该注重教师与学生的互动，从而促进学生的成长。教师可以通过云课堂、钉钉平台等途径，以直播课的形式，与学生一起动手做实验，一起进行科学知识的分享与交流。

例如，在线上教学“植物的生长变化”内容的交流环节，教师就可以通过直播课的形式与学生隔空互动——将植物新生命的开始、种子变成幼苗、根茎越长越壮、植物的开花与结果等环节以动图的形式展示出来，然后让学生根据所看到的不同形态进行问答式交流。

在隔空互动的过程中，教师还可以与学生一起构建思维导图，完成相应的学习任务。仍以“植物的生长变化”为例，教师在备课过程中，通过手绘思维导图的形式，将植物新生命的开始、种子变成幼苗、根茎越长越壮、植物的开花与结果等融入思维导图之中，在线上教学过程中，结合思维导图中的内容与学生展开互动，使学生更加直观清晰地感知植物的生长变化，这也是促进学生形成植物认知、实现师生隔空互动的有效形式。

充分发挥群组功能

线上学习时，很难有效实现学生之间的合作交流与合作互动。教师可以充分发挥微信群功能，让学生以学习小组为单位建立微信群，确保每一个小组群都由“科学教师+小组长+组员”的形式组成。教师布置小组任务后，学生在各自的小组群中进行任务分工，完成相应的交流与探讨，当他们的任务完成以后，再提交任务给教师。教师根据各小组完成的情况、组员参与的情况对各个小组进行点评。

例如，在学习“水的三态变化”时，教师可以给各小组布置学习交流任务：找出生活中常见的水的不同形态。学生可以在自己的家中寻找相应的水的不同形态，然后将拍摄到的图片上传到小组群中，并对图片的信息进行解释说明，最后达成小组共识。当所有小组完成了相应的图片上传以后，教师对各个小组的情况进行点评，并推选出本次活动的“最佳团队”。

充分开展家校共育

学生居家学习，为父母的共同参与提供了机会。教师除了借助线上平台开展师生交流与互动以外，还应该借助线上平台对家长进行有效指导，引导家长在家校共育的过程中，陪孩子一起动手开展科学小实验。如上文中提到的通过隔空互动的形式了解植物的生长变化时，家长就可以与孩子一起在花盆中种黄豆，与孩子一起见证一个生命的成长。孩子在家中一边观看黄豆每天的变化，一边动手将看到的形象绘画出来;家长则和孩子围绕种子展开交流，将美好的希望寄托在种子上，共同想象种子发芽、茁壮成长的画面，有效实现家校共育。