高中学生线上教育的教学初探

甄小宝

摘 要：新型冠状病毒肺炎疫情为背景，国家教育部提出“停课不听学”的号召，线上教育迎刃而上，为广大中小学生提供了一个学习的平台。同时发展几年的线上教育在本次肺炎疫情当中，面临了巨大的机遇与挑战，也给传统的教育行业带来了巨大冲击。

关键词：线上教育;沉默现象;学习效果

“互联网改造传统行业”，这是互联网时代中，常常说的一句话，教育行业中，尤其在5G时代到来，也不可避免的受到了冲击。手机视频、网络小说、在线英语对话、在线测试和在线问卷等等不断地进入学生和家长的视野;新型冠状病毒导致疫情出现，各省各市纷纷听取国家教育部的号召——“停课不听学”，“腾讯课堂”、“粤课堂”、“云教育”和“钉钉”等迅速进入到运用当中，一场的疫情，一个号召，让线上教育的发展提升了十年。

一、线上教育的现状

近几年，互联网不断地深入到我们的日常生活当中，线上教育也“百花齐放”。最早的网上课程起源于高校当中。为了传播优质的教学资源，减低线下教育的成本，51Talk、学而思等机构利用线上教育的灵活性和成本低的特点吸引了广大学生眼球;同时，“终身学习”的思想不断的融入，为线上教育的发展提供了很大的空间，但线上教育也存在不同的弊端。

二、线上教育存在的问题

（一）师生互动与课堂严重脱节

线上教育，学生面对手机、电脑、电视和iPad，一个个冰冷的电子产品，不是面对教师与学生的面对面教学，师生之间的互动性必然减少，甚至是零互动。小学粤课堂中20分钟的课程，只是看视频，缺乏师生互动，学生学习状态逐渐下降，尽管20分钟后，学校老师会在钉钉上与学生互动，但是认真回答的学生相对较少，甚至老师在钉钉上点名，学生依然无响应，是不在线呢？还是不在状态？不得而知。高中学校一般采用是錄播或直播，部分学生存在上课点名学生回答时，有应，但是要回答时，却是要老师一等再等，或者断线或者说没有麦克风等。学生的学习持续下降，学习的效果也大打折扣，教师也无从了解学生的学习状态而忧心忡忡。

（二）学生线上课堂沉默现象严重

沉默是交往主主体之间表现出的无声且固定语义的非语言交际行为。传统的线下教育，沉默现象主要是两个原因：一是学生不专心、不思考、不与教师沟通，这是一种负面的效应;另一种是对教学内容进行思考和消化的过程，是一种积极的表现。“面对面”的语境过程是线下教育最大的优势，学生的动作、表情和语气等沉默反映，老师可以进行现场分析，立即提醒、停顿、批评等措施，把学生重新调动起来。而在这一次的大范围的线上教育中，部分学生一边上课、一边游戏、一边微信聊天、一边新闻娱乐速览等穿梭整个线上课堂的时间上。众所周知，学习是件“苦差事”，需要学习之人必须要专注和持之以恒的努力，但是原本完成的学习过程被学生“自觉”的切割，加上外围的其他因素，导致学习的过程随意性加强，学生学习的沉默现象的负效应，如蝴蝶效应，变得不可收拾，学习效果就不言而喻了。

（三）课后反馈不及时与不重视

课后反馈是相向的。一是学生对课堂内容的掌握的程度，通过提问或作业反馈出来;另一种是老师对学生提出问题或作业情况的反馈。线下教学，学生可以在下课的十分钟迅速走上讲台提出疑问，老师解答;或者学生可以在自习课或晚修随时找不同的老师帮忙解答。作业完成后，老师既可以书面解答也可以课堂解答也可以找学生当面解答，学生配合，老师耐心，场面温馨，效果很好。线下教育学生学习过程中迫于课堂的切换，存在疑问也要找其他休息时间在网上与老师对答，老师刚好在线，问题立即解决，如果老师不在线，就得等老师的答复。另外对于作业，一部分学生流于形式，完成任务就行，至于老师的评价如何，漠不关心。

三、线上教育策略初探

（一）拓展教师能力体系

无论传统的线下教育还是互联网的线上教育，教师都是关键，是教育资源中最要的组成部分。互联网时代，对教师的自身条件提出了更高的要求。教师必须顺应时代的发展，对自身的素养进行调整，更新技能，对线上和线下资源进行重组，促进教学从注重结果向注重过程的演变，淡化固有的权威化，以教学相长为拥趸，以学生自主为主。如借助“问卷星”进行随堂小测，利用“小小签到”进行作业的布置和批改等。如在进行高一地理“地球圈层结构”复习时，利用腾讯会议，引导学生进入课堂，进行地理圈层结构的复习和点评（20分钟），指导学生进入微信，在微信地理交流群打开之前已经设置好的10分钟练习，大约10道选择题的课堂练习，完成题目后，回到腾讯会议页面，教师本人切换到问卷星的个人平台，不断地观察学生做题的情况和进行实时数据的分析。学生完成题目，教师重返回到腾讯会议对刚才的练习进行错题分析和讲评;与学生对话，实时解答学生的问题。一节课下来后，在微信群中利用“小小签到”小程序布置当天作业，在“小小签到”中上传word文档的作业，方便学生打开和打印，学生完成后通过拍照图片的形成上交，教师可以批改，也可以查看哪些学生没有上交作业，及时催交作业。互联网时代下，教师只有充分的掌握和利用技术工具、合理利用资源和调配才能适应现代线上教育的时代发展。

（二）心理干预，点燃学生学习的激情

线下教育，师生之间温情脉脉;线上教育隔着屏幕冷冰冰，这是线上教育的最大弊端，容易让学生学习陷入力不从心的困境当中，使学生逐渐失去学习的目标和动力。所以教师在线上教学中，让学生树立正确的人生观和学习目标，引导学生通过自律和努力，克服困难来实现自己的理想。科学设置线上课程，精心重组教学资源，多元化的课程，可以满足不同学生的学习动机，“小步调”的操作和问题式的引导等让学生获得学习成功的快感体验，树立线上学习的信心。如，新冠状病毒爆发期间——武汉封城，这是全世界第一次的1000万以上人口城市的封城，震惊全球。为了应对疫情需要，雷神山和火神山医院的投建，成为全球的焦点。学生困惑正浓，我们备课组精心策划了一个《知湖北爱武汉》系列的课程，《知湖北爱武汉》之一《“九省通衢”的湖北》课，详细介绍“天上九头鸟，地上湖北佬”、“居天下之中，国之地理中心”的湖北地理位置、气候、地形、“千湖之省”的水文条件等自然环境和人文环境。《知湖北爱武汉》之二《热干面和鸭脖的武汉》，分析了“国之中”、“天下之中”的武汉，让学生了解武汉的地理位置、地形、气候、水文等自然环境，引导学生分析武汉的人口、交通、教育文化和经济发展，展示令人垂涎的美食热干面和鸭脖等。通过前面的湖北和武汉的介绍，《知湖北爱武汉》之三《武汉加油》引导学生分析为什么武汉要封城，封城意义又是什么？雷神山和火神山医院选址区位条件。顺应国际和国内热点，利用课本所学的内容和方法解决实际问题，既满足学生学习的不同动机，激发学生线上学习的热情，树立正确的人生观和教育观。尽力的提高学生线上学习的参与度，避免师生之间隔空相望，从学生的心理和思想干预，到行动落实有着非常重要的作用。

（三）利用微信、QQ等聊天软件和通讯手段进行及时的反馈

创建交流群，方便师生之间的交流和教学的反馈。学生在回看课堂教学或做作业过程，遇到遇到疑点，可以通过交流群发布，老师与其他同学都可以与之进行探讨，及时解决难点，提高学习的效率。对于不交作业或已完成任务为主的学生，教师可以在交流群进行提醒;而对于一些作业解答非常好的同学，可以把交流群看做是“红榜”，进行作业展示，给予表扬。

线上教育尽管存在很多的不足，但是在疫情当中，线上教育以灵活、方便、不受时空限制等特点完成了学校的教学活动，减少疫情对学生学习的影响，有着不可磨灭的功劳。疫情终将过去，学生重返校园时，线上教育虽然不可能完成替代线下教育，但是线上与线下教育的融合，将会是一种趋势，作为教育工作者，转变教育观念和方法，顺应时代，加强自身的技术素养，重组线上和线下的教育资源，则任重道远。

参考文献：

[1]许江波，余洋林，包含，骆永震，晏长根.“互联网+”背景下线上教育现状、存在问题及改善探讨.教育现代化，2019（5）：79-80.

[2]申明睿.新型冠状病毒肺炎疫情背景下线上教育面临的机遇与挑战.中国现代教育装备，2020（3）：15-16.

[3]丁一鑫，党子奇，李军靠.教育信息化环境中的学生线上沉默及其唤醒.中国成人教育，2018（24）：79-84.