试论小学数学教学中的几个“重视点”

张启航

摘 要：小学阶段的教学至少包括三个部分：教给学生知识、技能，培养学生数学学习习惯，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学情感。因此，笔者认为，在小学数学教学中，应该重视学生良好的学习习惯地养成，重视学生数学计算能力和学习信心的培养，应该重视重点和难点知识的教学，重视研究学生学习实际情况，并尽最大可能地实施分层教学。针对如上多个重视点，笔者略谈个人见解，以期和各位老师进行交流。

关键词：小学;低年级;数学教学;重视点

一、重视培养小学生良好学习习惯

良好的学习习惯是学生学习的基础。我们知道，很多的小孩很聪明，思维敏捷，计算能力很强，但是往往因为学习习惯不好，或者上课不认真听讲，或者做题急躁，或者没有预习和复习的习惯，数学学习效果越来越不好，这是值得数学老师重视的第一个方面。

（一）重视小学生良好守纪习惯的培养

小学生相对都比较淘气，上课小动作较多，常常做一些与课堂无关的事，分散了注意力，影响了听课效果。因此，良好的课堂纪律是学生课堂上学习效果提升的基本保障。因此，在数学课堂上，要提醒小学生坐端正，保持良好身材，专心听讲，不搞小动作，以提问等形式巧妙地提醒那些准备说话的小学生，将他们拉回课堂中来，既不影响课堂秩序，又能自然地完成教学任务。除了让小学生遵守纪律、认真听讲外，教师要勤在教师走动，和学生“在一起”，对学生多加激励和赞扬，既使课堂教学中秩序井然，又能轻松活泼地完成教学任务，既让学生自觉遵守课堂纪律，保持高度集中的注意力，又能活跃课堂气氛，提升课堂效率。

（二）重视小学生课前准备习惯的培养

不论哪门学科，其课前预习和准备工作至关重要。小学生的课前准备包括新课预习、课上所需工具的准备等，让学生从思想上及早进入课堂环节，不至因为匆忙地找书本、找工具而浪费了课堂教学时间，转移了学生课堂学习注意力。

（三）重视小学生认真审题习惯的培养

解决数学问题，审题是个关键。很多小学生就是因为不认真读题，看错了问题，看错了题目要求，直接影响了学生的解题思路和解题方法的选择。因此，对于关键性的问题，教师需要提醒学生认真阅读，认真审题，并且动笔画出关键字词，以防忽略了问题的关键，也培养小学生认真读题、审题的习惯。

（四）重视小学生课堂表达习惯的培养

语文老师们都重视学生语言表达能力的培养，而数学老师却往往忽略了这一点。其实，在小学数学中，学生的表达同样重要，让学生通过表达来与同学交流自己对问题的理解，进而理清结题思路，更能很好地培养学生的自信心。因此，数学教学中学生表达的能力的培养就显得尤为重要。学生能说出数学问题中的信息，能说出这道题的考查图意，能够说出解题的思路和步骤，这样就达到了数学教学应有的效果。

二、重视培养小学生的数学计算能力

数学计算能力是数学学习能力培养的基础，学生数学计算能力跟不上，直接影响着小学生的数学学习兴趣和学习效率。小学生数学计算能力包括口算和笔算两个部分，学生不但要能快速而准确地计算，还必须知道计算的道理和目的，并不断加以巩固，比如不同的年级的学生每天做多少道数学口算和笔算题，计算题的设计应该突显出层次性，切勿进行简单问题的重复，以促进学生稳步提升。

三、重视数学知识重点和难点的掌握

和其他学科一样，小学数学教学中同样需要重视知识点，包括每一个知识点的重点和突破难点，一定要做重点强调，并训练小学生的自主探究意识，让学生在自主探究和小组合作的基础上，自主解决问题。就数学知识概念来说，有必要督促学生牢记，并结合具有趣味性的问题，调动学生学习兴趣，培养学生积极运用数学知识来解决数学问题的能力。对于一些难点问题，可以考虑开展一些数学课堂活动，在活动中来解决问题，提升学生的学习理解力。

四、重视学生学习自信心的培养

常言道，兴趣是最好的老师，而自信心则是学生学习和探究的动力。很多学生对数学问题很有兴趣，但往往缺乏学习自信心，遇到难解问题，常常会畏惧或者放弃，这样的学生也不能深入学习，自主探究式的学习则流于形式。因此，在小学数学课堂教学中，一定要给学生成功的体验，让学生感受到收获的快乐，让学生认可和相信自己，促进学生对数学问题的深入探究的意识。在数学课堂教学中，多鼓励学生，或者运用物质奖励小学生，这是对小学生的一种肯定，也是小学生每一次成功的标志，让小学生相信自己，并激励着他们不断地进步。

五、重视小学数学分层教学

不论哪个学段，因为学生学习基础和学习能力、学习方法的差异，总会出现不同的学习层次。那么，对于学困生和学优生就需要提出不同的教学目标：学困生需要打好基础，学优生则需要进行思维开发，而大部分的中等生则需要稳中求进步。部分老师重视了学优生的培养，却忽视了大部分学生的学习需要;部分老师为了提升整体成绩，狠抓学困生，却忽视了学优生的培养。因此，数学教学中要正视各个层次的学生的学习需求，进行分层教学，包括分层设置教学目标，分层设置学习任务，在条件许可的情况下，可以开展学生“以优帮困”学习活动，促进学生学习水平的整体提升。

参考文献：

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[2]穆金玲.小學数学教学中的学生学习自信心的培养 [J]，文理导航，2017（06）.

[3]苏锡荣.分层教学模式在小学数学的应用 [J]，数学大世界，2017（12）.