初中英语阅读教学中学生思维能力的培养

李敏燕

摘 要：阅读是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是英语学习中的四项基本技能之一。英语教师应充分发挥新教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。

关键词：创设情境;阅读教学;思维能力

英语阅读教学是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。英语教师应以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践;应有效实施英语教学策略，拓展学生的阅读体验，有效提升学生英语阅读能力。本文就英语阅读教学策略问题提出方法。

一、创设学习情境，激发创新思维

新课标英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息。但是，教材中的图文都是静态的，如果教师能设法让静态的图文“动起来”，那么课堂就会趣味盎然，从而极大地提高教学效率，拓展学生的创新思维空间。如：在教学中采用实物演示情境，用图画再现情境，充分利用幻灯、录音、光盘、计算机等多媒体手段创设语言情境，提示语义，加深学生听觉、视觉等感知印象，提高学习兴趣和学习质量。例如在教学新目标英语八年级上册How do you make a banana milk saled？时，我带着各种水果和沙拉酱、刀、盘子走进了教室。学生都瞪大了眼睛，惊奇地望着我，小声议论着。这样先声夺人，抓住了他们的好奇心理，然后在导入、分析课文后，我给学生进行示范如何制作salad，学生在大饱口福的同时也轻松地掌握了课文内容。根據不同话题，教师在教学过程中可采用多种形式的任务型活动，不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新思维的语言情境。当学生对所学内容产生兴趣时，他们会不畏艰险、积极主动地学习，有利于激发学生的创新思维。

二、优化阅读教学设计，培养学生思维能力

（一）分析文章结构框架

首先要理清文章的结构脉络，教师首先要组织学 生分析文章标题，对文章的内容进行一个宏观的了解;其次，根据文章的题材分析文章结构，确定文章具体描写的哪一方面的内容;最后按照一定的规律寻找文章中的线索，找到每一部分的重点句和主题句，把握文章脉络。比如说在名人传记类文章中，可以根据人物一生发生的重要事件分析文章，理解文章内容。

（二）培养学生逻辑推理能力

教师可以使用提问教学法来培养学生的逻辑推理能力。在学生阅读一篇文章之前，教师先提出一个问题，接着让学生带着问题阅读文章、寻找答案，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极的投入进课堂学习之中;另一方面还能 够促使学生更加认真地对文章进行分析，在回答教师的提问中不断锻炼逻辑推理能力。

（三）完善学生文章细节分析能力

在英语阅读中，有些学生十分马虎，不注意文章细节，有时就会对文章内容进行错误的判断。比如说文章中甲说：“Do you want to go swimming with me？”乙回答：“Yes，but I have to do my homework.”有些学生看到Yes 之后马上判断乙要去与甲游泳，对文章理解的准确性直线降低。教师在英语教学中应当不 断督促学生仔细阅读文章，不放过文章细节，还应当设计相应 的细节练习，帮助学生养成良好习惯。

三、课堂中巧设疑问，激发创新思维

在阅读教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生的横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学中常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。依据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。在英语教学中，还要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。要求学生在联系应用中学知识，通过充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

四、重视自主与合作，拓展创新思维

学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中运用英语进行听说读写、交流信息和思维感情的能力。在教学中，力求让学生做到学以致用，既学得活，又学得透，要求充分理解而不是死记硬背。只有教会了学生科学的学习方法，学生的学习能力才会提高，才能有所创新。我对每单元的课文阅读采取“自学探究”“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自学探究”是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点和难点。“合作学习”是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。

初中英语阅读教学在整个英语教学中占有非常重要的地位。教师应当积极探索和总结教学经验，坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，要充分发挥新教材的优势，激发学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，巧妙运用阅读策略和技巧，提高阅读水平，促进学生英语综合运用能力的提高。