雄安支教行，听见拔节声

郭学锐

2018年3月1日，在北京市委市政府、海淀区政府、区教委的支持下，中关村第三小学雄安校区（原雄县第二小学）正式挂牌。7月，受总校派遣，我开始了雄安支教生活。

面对质疑，与教师“一起做事”

在雄安校区，我主要负责课程部的日常工作，还承担数学、科学、科技、品社等具体学科的建设工作。对接后，我带着中关村第三小学成熟的学科建设经验和思考，首先从教学设计着手，试图撬动课堂由直接讲授向自主探究的转变。但是，第一次教研就受到了质疑。

一位老师率先抛出了問题：“郭老师，问你一个问题，为什么我们的教育动不动就是这个模式、那个模式的？以后我们的数学课是不是都要上成活动课？”还有一位老师说：“别管我用什么方法，把学生教会就行了呗！”

老师们的质疑让我沉思：如何让“京雄”两地的教与学文化有机对接呢？如何让老师们信任自己呢？自己如何带动周围的人呢？

我首先从敞开自己的课堂开始。每周一，我将自己执教班级数学课的课表和课题进行全校公布，全程保持“开门授课”，教师们可根据自己的需要来观课。我将未经集体打磨、原汁原味的真实的教与学过程呈现给老师们，是在传达一个信号：敞开的是课堂，更是与大家一起做事、一起承担的教育态度。

此后，我扎根教研，与当地教师“一起做事”，认真参与所负责年级的每次教研活动，全程协同设计并认真观摩每个老师的每次组内研究课，走进每位老师的班级，从真实的课堂、真实的教研过程中，发现真实的发展需要，进而形成雄安校区数学学科发展的方向、目标、制度、策略。我根据教师们交流与发展的需要，设计了“眼中有学生”的骨干教师课例交流活动和青年教师课例交流活动，形成了有层次、有结构的教育教学研究活动。

一学期下来，最初带头“质疑”的老师开始与我主动交流，一起探讨教与学的关键问题，当我追问他变化的原因时，他感慨地说：“我明白了你们是来做实事、真做事的。”

牢记初心使命，为师生成长搭台

初到雄安校区，我看到学生们在课堂、校园中表现得那么“乖”、那么“听话”，总感觉与蓬勃向上的时代有点格格不入。如何让学生们“活”起来呢？我与另一位支教教师合作，创办了雄安校区的数学公众号——守望童心圆，鼓励学生们在学习过程中提出自己的真实问题，分享自己的真实想法，表达自己的真实质疑，让学习在儿童与儿童之间、儿童与教师之间自然流淌。

我坚持为教师成长搭台。在主持课程部工作的过程中，我建议将课程管理的方方面面打包成项目，由当地的课程管理者分别牵头开展工作，让教师在“实战”中获得快速成长。

为儿童和教师的成长搭台，激活他们生长的活力，使他们成为带动当地教育发展的源头活水，这是我们支教人的初心和使命。

结伴而行，听雄安教育拔节生长

从2018年入驻雄安校区到现在已有2年多时间，我偶尔会问自己：“如果当时来的只有两三个管理者，而不是这支团队，会怎样？”内心一个坦诚的声音告诉我：“对雄安教育也会有贡献，但是不会有现在这般深刻、广泛。”

我们团队12个人，既包括了语文、数学、英语、体育、音乐等学科的教师，也有执行校长、课程部、学生部、教师部主任等管理团队;既有北京市骨干教师，海淀区的学科带头人、骨干教师，又有经验丰富的教研组长;既有参加过国际教育交流的教师，又有深度参与北京总校整体变革的教师。大部分学科都是2-3人的小团队，在遇到困难时彼此商量，互相激励。

当然，和团队结伴而行的还有北京总校的教师团队和管理团队，他们根据雄安校区学科发展需求和教师发展需求，设计系列嵌入式培训活动，促进了雄安校区教育教学的发展和课程建设。

两年多的时间里，雄安校区作为一所乡村学校慢慢发生了很多变化，在总校文化基因的滋养下，雄安校区教育拔节生长的声响已清晰可闻。而我，即将开启自己第三年的雄安教育生活。在雄安，有着我们共同期待的教育未来。

编辑 _ 王雪莉           汤灏  张晓震  于萍  汪倩  李刚刚