基于职业素养视角下的中职计算机专业课程教革路径探究

谭道凤 付华

摘要：职业素养背景下，对中职教育教学提出了更高层次的要求，教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称国标）中指出要以学生为中心、突出产教导向，要求在产教融合教学模式下加快中职院校人才培养。基于此，该文阐述了职业素养视角下，中职教育教学中存在的问题，并提出中职计算机专业创新改革的路径，以期提升中职院校整体的教学质量和效果。

关键词：职业素养;中职教学;计算机;校企合作

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）18-0071-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

国家及教育部门始终将中职教育问题摆在战略发展高度上，基于教育体制不断深化改革，社会各界对高素质人才的需求，将素质教育作为发展的大方向，积极鼓励和引导中职院校创新教学模式，转变教学手段，全面培养学生实际应用能力。因此，相关中职院校，需要与时俱进，紧跟时代发展形势，建立完善的人才培养体系，不断向社会和企业输送更多高质量人才。

1 职业素养视角下中职计算机专业课程教学困境

1.1重理论、轻实践

就目前中职计算机专业教学现状来看，受传统教育教学模式影响，教学模式固定，理念上相对滞后，教师在教学内容上设计缺乏层次感，没有充分结合学生的实际情况。中职计算机课堂教学中理论知识教学占据更大比例，学生缺少实际操作的机会，难以真正满足学生的个性化发展需求，阻碍人才综合能力的培养。

1.2未将理论更好联系实际

教师作为中职院校课堂教学的领导者和引导者，在教学模式上必须结合学生实际发展情况。职业素质教育视角下，要求中职院校将计算机专业课程教学重点放在培养应用型、实用型人才上。改变教师以自我为主导的教学课堂，当前中职计算机专业课程教学中，教师忽视学生在课堂中实际操作能力，难以打破教材局限，依然沿用传统的重理论、轻实践的教学模式[1]。在教学目标制定上不明确，教师照本宣科，阻碍中职学生思维创造能力的培养;学生在固有教学模式下难以有效将理论联系实际，学生的应用能力得不到发挥。

1.3以就业为导向的教育方针未切实落实

职业素养视角下的中职院校教育是培养高端技能型人才，促进人才更好就业，满足职业岗位需要。职业素养包括人才的专业知识过硬，实践动手能力强以及职业理想、职业道德和职业意识等。当前中职教师往往忽视职业教育背景下创新教学模式的重要性，难以准确把握教学的主导方向，忽略学生的实践能力、团队合作意识、竞争意识等。

2 中职院校计算机专业在职业素养视角下的应用模式

2.1 中职院校将素质教育有效落实

职业素养背景下的中职计算机专业院校逐渐将应用型、实用型人才培养作为现有的办学模式突破手段，不断改变人才培养模式，加快校企之间合作，促进高素质、技能型人才的培养，鼓励校外企业定期到校内举办双选会，加快推动中职人才将理论联系实践，从而促进校企之间的深度合作，并形成具有鲜明特色的教育教学模式。通过企业之间人才衔接，有效弥补学生在校内知识体系中缺失的部分，为学生未来职业发展指明方向，不断满足学生职业发展要求。中职院校可以充分发挥自身优势，将丰厚的理论知识、学术科研成果传输到企业，促进企业人才培养，带动企业创新文化建设，确保最终实现双赢的目标[2]。同时中职院校将丰厚理论体系在教育教学中应用，加強了教育教学的严谨性，确保实施的教学任务更加精准，教学目标更加明确，提供教学效果的同时，促进校企之间信息资源共享，有效践行了人才培养和人才技术落地战略。

2.2 职业素养背景下的新型课堂改革

中职院校在职业素养背景下，加快校企合作的步伐，不断完善授课模式，将企业实际项目引人课堂教学中，教师充分尊重学生在课堂中的主体地位，更加注重学生实践能力的培养，最大化激发学生的想象力、创造力，培养学生的主动性、能动性。并定期邀请企业相关技术人才到校内进行教学指导，“受现代学徒制”影响下，学生能够在“双师型”模式引导下，不断将理论与实践相结合，建立完善的校企合作平台，为人才培养提供“孵化”基地，并将其作为重要的教学载体，促进校企融合发展。[3]并在平台教学中不断加强学生之间的团结合作，培养学生集体主义精神，并适当的渗透企业相关文化，确保学生在企业文化环境中，感受职场工作情境，更好与岗位相匹配。

2.3 优化计算机专业课程环节

基于“互联网+”时代的到来，现代化信息技术快速发展，推动线上教育发展建设，积极践行《教育信息化2.0行动计划》等相关文件，文件中指出国家鼓励职业学校开发线上开放课程，将碎片化的教学资源进行整合，推动教育服务模式和学习方式的变革。通过互联网技术促进优秀的教学课程资源共享、共用，并利用大数据技术建立信息数据库，加强学生在线学习监督管理，培养学生自主学习能力，调动学生参与教学各环节的积极性。

3 中职计算机专业在职业素养视角下创新改革路径

3.1 构建职业素养与产教融合一体化发展模式

中职院校计算机专业课程教学模式建设中必须增设实践课程模块，开设更多应用类课程，包括网页制作、网络策划等，建设符合学生实际发展的项目课题，培养学生动手操作能力，改变传统的教育教学模式，加强教育信息化素养，并且在教育教学中加大基础设施建设，为学生提供实践操作平台。提供与企业建设风格类似的实验室、工作室，为学生营造一个“真实干”的教学场景，并结合计算机课程教学属性，将计算机硬件与软件相结合，侧重于应用宽口径专业培养，扎实学生基础知识，拓宽学生的知识面，不断激发其创新意识[4]。加强中职院校多媒体教室建设，加强电子技术、离散数学、数据结构课程开发和设立，为深入挖掘学生的逻辑思维能力夯实基础。

3.2 优化线上课程结构，实现课程资源共享

“互联网+”时代下，网络课程深化普及，逐渐打破了传统计算机课程教学模式，有效突破时空界限，通过互联网将优秀的教学资源进行高速传播和共享，教师可以将计算机图形学、熟悉图像处理、计算机通讯原理等相关方面课程上传到网络平台，学生能够根据自身实际情况进行自主学习和探究，在网络平台进行学习资源的检索、查询，有效提升学习效果，并培养学生的创造能力和自我实践操作能力。传统的中职院校计算机课程教育，讲究知识输出和知识结构的完整性，此种教育模式下，忽视了学生“职业能力”的培养。因此，中职院校在课程体系建设上要更加注重“知识结构”与“素质培养”的契合度，做好无缝对接。并从市场角度出发，建立丰富的课程内容，中职院校作为人才培养的重要载体，承担着为企业输送大量人才的重任，为有效促进人才供求方与需求方之间的衔接，必须掌握市场实时动态，培养社会性的综合人才。

3.3 及时更新校企办学师资、人才培养模式

职业素养视角下，中职院校计算机专业学生接收到丰厚的理论知识，然而缺乏真实职场工作场景和实操技术，难以真正了解企业当下的发展形势。在产教融合模式下，企业将宝贵的职工技能培训资源引入学校，提升中职院校学生较强的职场意识。同时中职学校要加快校内实习基地建设，构建校企“融合工作室”，通过人工智能技术、大数据处理技术等手段加强“工作室”真实场景模拟，为学生提供实际操作场景，并加强与企业技术人员的沟通交流，学生在实践操作中及时补充自身不足之处，促进信息资源共享。

3.4 以渗透职业素养为目标，构建项目驱动的信息化教学模式

为有效提升中职学生专业实践技能，以线上教学模块为主，建设相应的“翻转课堂”“雨课堂”“慕课”教学平台，不断拓展课程资源，确保在教师的引导下，构建有效的知识体系，拓展学生学习环节，加强中职学生线上沟通交流，强化团队协作意识，并以就业为导向加强课堂学习评价，关注学生基础专业成绩提升的同时，加强对学生实践应用能力的考核，深入挖掘学生的多元智能，提高中职学生就业核心竞争力。并将促进学生更好与职业岗位相匹配作为中职教育教学的终极目标。通过校企合作模式，不断优化教学评价机制，转变人才培养思路，

3.5 中职院校要加快“双师型”教师培养速度

“双师型”教师队伍建设是提高中职教学质量的关键，习近平总书记在全面深化改革委员会议中明确强调“要鼓励和规范职业教育模式，着重凸显职业教育地位，不断完善职业教育制度体系，要加强技能型、应用型人才培养”。由于当前中职院校“双师型”师资队伍建设未完善，加快提升“双师型”师资比重成为当前职业教育活动中的重要课题。从企业中聘请管理人员、行业专家联合制定人才教师人才培养方案，积極开发实践教学课程。建设专业学科任务，通过校企合作，将最新的技术理念和人才需求变化传输到校内，促进教师向“双师型”师资转化。

同时政府及相关教育部门要加大政策扶持力度和资金投入，坚决贯彻落实财政部、教育部印发的《关于改进中等专业教育的规定》，加强财教育经费支出，为中职院校教育提供充足的资金支持。校方要为教师提供进修上岗、外出培训学习的机会和平台，推动教师更好适应市场发展形势，不断增强实践积累，加强自身综合素质能力，全面保障“双师型”教学质量。

4 结论

综上所述，职业素养视角下的中职计算机课程改革，有效推动职业教育更好落实，加快确定应用型、技能型人才培养目标，通过优化线上课程教学，促进校企深度合作，培养“双师型”师资人才，有效提升中职院校整体的课程教学质量;学生通过企业联合构建的实训平台，不断加强自职业能力的提升，实时进行自我完善，从而更好适应社会职业环境。

参考文献：

[1]刘兴华.中职素质教育和专业结合的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（3）：158-160.

[2]张丽娟.基于实践视角下的中职会计专业教学改革探讨[Jl.财经界（学术版），2020（2）：144-145.

[3]张秀英.DZ职业技术学校就业服务问题及对策研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

[4]何耀文.新时期中职学生职业精神培养现状与创新模式探究[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：133-135.

【通联编辑：唐一东】

作者简介：谭道凤（1972-），女，河南许昌人，讲师，学士，主要研究方向为计算机科学与技术、图形图像处理;付华（1976-），女，河南许昌人，讲师，学士，主要研究方向为计算机应用、数字媒体技术应用。