建设项目管理绪论部分教学设计过程与实践

王春霞 王海娟

[摘 要] 针对课程绪论的重要性，以建设项目管理课程为例，探讨绪论的讲授方法。论文首先进行了绪论内容的教学设计;然后分步骤进行内容讲解：明确课程的重要性及课程学习的关键性要素，熟悉本课程的学习方法，提高学生学习兴趣和责任感;为学生学好这门课程奠定良好的基础。

[关键词] 项目管理;绪论;教学设计;课堂延伸

[基金项目] 2019年石河子大学教育教学改革项目“基于专业认证理念下的《建设项目管理》课堂教学过程改革与实践”（JGY-2019-18）

[作者简介] 王春霞（1979—），女，山东郓城人，工学博士，石河子大学水利系副教授，硕导，主要从事节水灌溉方面教学与研究;王海娟（1984—），女，宁夏青铜峡人，工学硕士，石河子大学水利系副教授，研究方向为水工结构工程。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0203-02    [收稿日期] 2019-11-15

一、引言

绪论课兼有引言、简介、概论、导入的性质[1]，一般都安排在一门课程的开始，主要目的是让学生感受学习该门课程的必要性，了解该课程在人才培养过程中的地位、作用及主要内容，激发学生对该门课程的学习兴趣[2]。绪论课内容所涉及的深度、广度及对课程的统领作用，决定了绪论并不好讲，对教师的综合素质、教学艺术及经验等方面都有比较高的要求。同时，俗话说“良好的开端等于成功的一半”，则意味着讲好绪论课可以起到事半功倍的作用[3]。

目前在绪论课讲授过程中存在不同的声音：一些教师甚至觉得学时有限，讲这些“散、空、大”的内容等于浪费课时;有些学生认为绪论内容一般不是考试的重点，学不学无所谓;一些高校教学管理者对课程教学改革的微观环节深入研究不够;所以造成绪论课在课程学习中的作用不明显。杨卓娟[2]认为高校教师必须改变忽视课程绪论的错误认识，尽快转变“绪论可有可无，浪费课时”的错误想法，树立“绪论既是教材的重点，也是教材的难点”的新观念。

事實上，上好一堂绪论课关键的是能否激发学生的学习动力和学习愿望，所以做好绪论课的教学设计是至关重要的。王腾、许爱华等[4-5]对有机波谱、药理学课程的绪论部分的教学设计进行了探讨;王祖山[6-8]等研究了大学绪论课的教学模式，得到了绪论课教学的一些体会。

建设项目管理是给排水专业学生在大学四年中学习的唯一的一门管理类课程，课程涉及工程项目全生命周期过程中管理理论和方法，需要解决一些实际问题，学习的内容与方法与工程计算类课程大不相同。所以如何在课程内容授课前提高学生的学习兴趣、增强对课程学习的重要性认识、提供其合理的学习方法，是进行绪论课教学设计的重要内容。

二、教学设计的过程

对给排水工程的学生而言，大学学习的整体目标就是培养其成为一名合格的工程师。因此，建设项目管理绪论课应解决的问题主要有以下三个：（1）为什么要学习建设项目管理课程？即要清楚学习该课程的重要性。（2）在建设项目管理课程中将学习什么？即要清楚课程框架的内容。（3）如何才能学好这门管理类课程？即要清楚该课程的学习方法。

（一）绪论课堂教学的目的

绪论课的课堂教学目的有3条：（1）针对大四学生的特点，让学生认识到这门课程的重要性;（2）区分清楚建设项目管理中的几对基本概念（项目AND项目分类、工程项目VS建设项目、工程项目管理VS建设项目管理）;（3）掌握建设项目全生命周期的含义，建设各参与方在建设生命周期中扮演的角色;

（二）课堂教学整体设计思路

先以大四学生的学习特点（考研及就业的压力、课程较多、课程学习氛围淡等），从专业课程的提升、合格工程师的必备条件及个人魅力的展现等方面阐述学习该课程的重要性;再以工程项目的全生命周期过程，分述课程章节安排，引出建设项目管理课程主要任务、管理方法及技巧;最后明确管理类课程与一般工科课程的不同，给出后面章节授课以“案例+习题巩固”为主要的课程学习方法。

（三）教学内容及教学安排

绪论课的教学内容分以下两部分进行论述：

1.课程重要性。以2张钢筋混凝土楼板的施工图片给同学们看，让大家找出不同并说出自己的感受;经过2分钟的讨论后，大家对整洁、平整的混凝土楼板提出了赞美，分析原因这不是一个技术问题，而是工程师（施工人员）的态度问题，是工程项目管理的一个细节体现;所以做好施工现场的管理是技术与管理双重能力的提升。

从行业要求方面进行分析：以大家熟知的建造师考试为例，这是项目经理必备的资格证书;《建设工程项目管理》是一建必考内容、《建设工程施工管理》是二建必考内容，把题型、题量及分值展示给大家，便于大家清晰考试要求。

从视觉效果：精挑几组工程师施工现在的图片，面对偌大的工程实体，工程师的那种干练、责任、团队意识、健康等情绪油然而生，激发学生对工程师工作的热爱。

从工程管理的角度出发：以建设项目全生命周期为主线，简述在工程建设的每个时间阶段，工程师需要考虑的问题、必须要做的事情、怎么去做、达到什么样的目的？激发学生学习建设项目管理这门课程的热情。该部分内容需时约35min。

2.基本概念的讲述。什么是项目？以学生参与的SRP项目为例，让大家回忆做项目的过程，总结它的特点，从而掌握项目概念。由此延伸出工程项目与建设项目的概念，以图片直观引入建设项目的类型。最后给出建设项目管理的概念，明确管理的内容、方法和手段。

区分建设项目全生命周期各个时间段划分、以图的形式展示项目干系人之间的关系，明确在每个生命周期阶段不同干系人主要的任务。给学生2分钟的时间讨论要完成一个建设项目，需要投入的资源有哪些？如何进行协调和管理？该部分内容需时约35min。对于基本概念的理解和掌握还需要一定的巩固和加深，精选建造师考试题进行课堂练习，需时约15min。

（四）教学方法与教学手段

1.对内容1用“工程实际图片或者课外相关资料”引入，采用师生互动进行课堂讲解。

2.对内容2采用“实例+讨论+随堂练习题”的方式完成内容的学习。

3.对本节课内容回顾及对下节课要讲述内容的引入采用用“课堂延伸”，下节课前进行简短的讨论。以《西游记》为背景，从工程项目管理的角度分析师徒四人的取经过程。

三、结束语

本文基于课程绪论的特点及重要性，给出了建设项目管理绪论的教学过程设计。该设计一方面让学生们认识到学习项目管理的重要性及责任感，另一方面给学生搭建起课程体系的框架，让学生明白项目管理在管理什么，如何管理，同时以引入式、讨论式、课堂延伸等教学方法，让学生清晰项目管理的几个重要概念及关键要素，使学生能够尽快地从工科学习模式切换到概念性及实践性较强的管理课程学习中来。

参考文献

[1]蔡立红.关于绪论课教学的思考[J].广西教育学院学报，2007，92（6）：87-88.

[2]杨卓娟，杨晓东.关于高校课程绪论教学的思考[J].中国大学教学，2011（12）：39-41.

[3]南炳泉.由绪论课想到的[J].高等工程教育研究，1996（3）：89-92.

[4]王腾，刘晶静，孙宏伟，等.大学化学，2015，30（3）：14-17.

[5]许爱华.浅谈药理学绪论课的设计对医学生学习药理学课程的影响[J].医学教育，2002（6）：45-46.

[6]王祖山.大学绪论课的教学模式探讨[J].武汉工程大学学，2007（5）：86-87.

[7]史国有.优化教学过程，推进素质教育-课程绪论和结尾教学改革探索[J].天津职业大学学报，2000（2）：16-17.

[8]周玲.绪论课教学的几点体会[J].职业与教育，2008（3）：54.