初中历史教学中学生自学能力的有效培养

剡伟珺

摘 要：初中历史学习不需要单纯的死记硬背，重在理解与思考。教师应该激发学生的主观能动性，培养学生的自学能力，让学生在自学的过程中提升自己的历史学科素养。

关键词：初中历史;自学能力;预习;讨论;思考

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-022-1

在传统历史课程教学过程中，教师通常占据着课堂教学的主导型地位，课堂教学形式往往以教师的讲授为主，学生被动地接受着教师的讲授内容，这种单一方式的授课方式取代了学生积极参与的互动式课堂学习过程。基于这种传统的教学形式影响，学生在学习过程中主动性逐步被忽略，导致学生久而久之不愿意注重进行思考，知识的获取完全来源于教师的讲解，教师讲什么，学生就机械性地记忆什么。这种“灌输式”的教学方式不仅限制了学生在学习过程中的学习积极性，同时也严重偏离了初中历史课程教学的本质。因此，基于新课改背景下的初中历史课程教学，教师必须在教学实践中转变传统教学思想，树立以生为本的教学理念，鼓励并引导学生积极参与教学实践过程，发散学习思维，促进学生自主学习能力的提升。

一、布置课前预习任务

在初中学习中，不仅是历史学科需要预习，其他科目的学习也需要进行预习。有些学生的自学能力不够，教师不仅要培养学生正确的思考方式，还要监督和提高学生的学习自觉性，让学生主动地去学习知识。在上课之前，教师可以先让学生对本课重点进行提前学习，这样，在课堂上学生就可以针对性地学习和巩固知识。预习学习中不仅提高了学生的自学能力，还进一步提高了学生的学习历史的乐趣，在学习中不断丰富知识，完善自我。

例如，在教学“汉武帝巩固大一统王朝”这一课之前，教师可以通过多媒体白板展示，让学生先了解汉武帝统一大业的时候颁布的重要政策，以及这些政策对后世的影响。教师还可以让学生自己课前收集相关资料，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制度的延续和发展，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和颁布“推恩令”的史实，引导学生运用比较法评价秦始皇与汉武帝，让学生自己学会预习历史大事的发展经过，让学生自己先对历史大事的意义进行总结，到了上课时，教师再对学生进行提问，并对学生遗漏的地方进行补充。

二、引导学生学会质疑

在初中历史教学中教材是主要载体，也是培养学生阅读和思维重要的文本。教育教学中教师要能够指导学生进行质疑，让学生实现和文本对话，从而能够在真正意义上对学习的知识内容进行理解。例如在学习《虎门销烟》相关知识内容时，学生能够认识到鴉片是一种毒品，并给中国人民带来了灾难，通过对这一历史史实的学习梳理，让学生认识到鸦片对人们的危害。但是学生在学习中会出现“中国禁烟为何屡禁不止？”这样的问题，学生在学习过程中会产生一定的疑惑，通过在教学过程中为学生设置问题，让学生在各个方面对问题进行分析。在学习过程中首先引导学生在回答相应问题：鸦片吸食的最大需求者是哪些人？通过让学生思考是清政府的贪官污吏。然后再引导学生思考回答：不吸食鸦片的官吏对鸦片态度又是如何？以此让学生得出结论，外国商人为更好地走私鸦片就通过行贿的方式进行鸦片走私。据此引导学生认识到在当时，英国人为什么那么肆无忌惮，让学生以历史的角度分析在当时的历史中鸦片生意使得英国商人唯利是图，中国政府软弱无能。学生通过对这些问题的分析进一步认识到中国清政府的腐败，从而让学生对整个历史理解得更加透彻。通过这种设计问题的方式一方面可以激发学生的求知欲望，另一方面也可以更好地提升学生的自主学习能力。

三、结合史料自主思考

在历史的长河中，有我们探索不尽的知识和奥秘。史料的记载会给我们最真实的记录。因此，在历史知识的储备中，我们需要不断丰富自己的历史知识，学会通过历史材料提出的问题，结合史料进行研究和探讨。学生在对历史问题的思考中明白历史事件的意义，在自我思考和钻研里寻求历史的可靠性，在自我思考中寻找最正确的答案。

例如，在教学“战国时期的社会变化”这一课时，教师通过讲解春秋战国时期社会制度的变化，让学生可以明白生产力和生产关系的关系，学会用历史现象解决问题，通过对战国英雄人物商鞅和李冰的评价，明白都江堰的建造对后世起到的重要作用，了解历史人物做出的卓越成就，理解战国的兼并战争和商鞅变法的历史影响，明白要积极投入改革是时代的需要，一定要让学生自主思考对历史的认识和了解。史料是历史最好的还原，学生在根据史料回答问题的时候，在独立思考的过程中，学生会形成自己的见解和正确的观点。而好的思考方法，在学生以后的学习生活中会有进一步的帮助。

综上所述，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在培养学生自主学习的过程中，教师要积极转变传统教学思想，坚持以人为本，借助多样化的教学策略不断引导学生进行自主探究学习活动，在实践中逐步提高学生自主学习的能力，促进学生历史学科综合能力的提升。

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（作者单位：甘肃省定西市安定区福台初级中学，甘肃 定西743000）