初中英语阅读教学中“微视频+对分”模式研究

张弛

摘要：初中阶段的英语阅读教学仍侧重语言知识的灌输，学生被动式地学习。随着教育理念和现代教育技术的发展，新型教学模式与学习方式不断兴起，其中微视频和对分课堂教学模式已分别在英语阅读教学领域进行相关的实践研究，并取得了良好的教学效果。拟构建“微视频+对分”的混合式教学模式，分析其结构模式特征，力求达到英语阅读教学效果的最优化。

关键词：英语阅读教学 微视频 对分课堂 教学模式

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）15-0196-02

阅读教学是初中英语教学中极为重要的课型，是夯实学生语言基础、培养语言交际能力及落实核心素养的关键。然而现阶段的英语阅读课堂教学仍以词汇、语法等语言知识为导向，忽视对学生阅读能力的培养，更不必说学习能力和思维品质的养成，传统满堂灌式的教学模式早已无法满足学生的学习需求。随着教育理念和现代教育技术的发展，新型教学模式与学习方式不断兴起，提高课堂教学效果和学生的阅读能力逐渐成为我国初中阶段英语阅读教学亟待解决的问题。

一、微视频

（一）微视频的概念

微视频至今没有明确唯一的定义，优酷创始人古永锵认为“微视频是指长度在30秒至20分钟，内容题材广泛，涵盖小电影、DV短片、影视剪辑等多种视频形态，可通过网络、手机、DV、摄像头或者MP4等多种视频摄录或播放的视频短片的统称”。短、快、精、随意性和大众参与性是微视频的最大特点。随着微视频在教育领域的不断应用，其教育性与教学性成为教师关注的重点，时间短、质量高、内容精成为微视频辅助课堂教学的主要特点。

（二）微视频的特点

1.营造轻松的学习氛围，激发学习兴趣

微视频教学有助于活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围，将枯燥的课本知识整合转化为生动具体的形象，调动学生的学习积极性和主动性，同时引导学生进行深层次思考，激发学生的学习动机和潜能，为课堂教学带来一定的趣味性和互动性。

2.突出/简化重难点知识，缓解学习压力

微视频短小精悍，能夠简化课堂教学内容的重难点知识，其碎片化的特点能辅助教师更好地进行教学，教师可以利用微视频将重难点知识讲授情况加以保存，方便学生在课上及课下反复观看，缓解学生的学习压力和紧张情绪，使其感受到英语学习的乐趣。

3.涵盖丰富的教学资源，开阔学生视野

微视频包含种类多、涉及范围广，能使学生充分感受到现代信息技术与学科教学间的紧密联系，教师在选择微视频时要与教学内容深度结合，丰富学生对英语学科的认知，提升学生的文化品格与感知能力。

二、对分课堂

（一）对分课堂的概念

对分课堂是中国原创的一种本土新型教学模式。如今我国正快速地从精英教育向大众教育转型迈进，然而高校教学效果却不理想，课堂上学生“虚假学习”和“游离学习”情况相当普遍。2013年，复旦大学心理系张学新教授针对现代高校课堂存在的主要问题，基于心理学、脑科学和学习科学提出了对分课堂这种新型教学模式，包含相应的系统且完整的课堂教学方法。其核心理念是将课堂时间进行分配调整，一半留给教师进行讲授式教学，另一半时间留给学生以讨论的形式进行互动式学习。对分课堂融合了传统课堂与讨论式课堂各自的特点，取舍折中，强调先教后学，既保证了讲授知识的系统性和完整性，也保留了讨论时学生的积极性与互动性。对分课堂将课堂教学整个流程划分为在时间上清晰分离的三个阶段，分别为讲授（presentation）、内化（assimilation）和讨论（discussion），因此对分课堂也可简称为PAD课堂。

（二）对分课堂的特点

对分课堂的创新之处在于把讲授与讨论时间错开，让学生在这两个环节中有一定的时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。通常教师在课堂的后半节提纲挈领地对新知进行框架式的讲解，课后学生有一周的时间展开自主学习，等到下次课的前半节与其他同学就学习内容表达自己的见解和想法并进行讨论。对分课堂的作业可以概括为“亮考帮”，这是“亮闪闪”“考考你”“帮帮我”的简称，作为连接讲授和讨论的关键结点，“亮考帮”既可以是教师课后预留的作业，也可以是学生在内化吸收过程中的心得体会，在一定程度上是学生对自我学习情况的监督和反思，“亮考帮”是对分课堂的独特之处。

三、“微视频+对分”课堂教学模式在初中英语阅读教学中的研究分析

（一）两种模式分别在初中英语阅读教学中的研究应用

微视频在初中英语阅读教学阶段已有相关教学实践研究，杨艳（2017）认为微视频丰富了英语教学的方法，能够在保证教材内容系统完整的基础上更好地辅助学生学习，帮助教师有效地整合学习内容，实现良好的教学效果。钱英（2018）指出，在初中英语阅读课堂上使用微视频能够提高学生学习的主动性和积极性，突破了传统教学模式，提高了课堂教学效率。除此之外，微视频教学也广泛应用于其他学段的英语阅读教学，且都能对教学起到良好的辅助作用。对分课堂教学模式已广泛应用于各个学科，与英语学科相结合是很多学者研究的重要方向，洪佳（2017）、王瑞琦（2019）则重点分析了对分课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用。实践表明，对分课堂不仅能提高学生的英语阅读动机和阅读兴趣，还能够提高学生的阅读成绩。此外的相关研究都表明对分课堂能够很好地与学科教学特别是英语学科相融合，起到良好的教学效果。

（二）“微视频+对分”模式的构建

综上，无论是微视频模式还是对分课堂教学模式，在一定程度上都有利于英语阅读课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的阅读能力和综合能力。在微视频辅助英语阅读课堂教学时，学生观看微视频，实质上仍是一种“接受性学习”而非“探究性学习”，如果用微视频代替教师的引导作用直接应用于课堂教学，师生之间没有互动，教学则没有发生，因此，微视频只能用来辅助教学，不能代替教师的课堂讲授作用。对分课堂教学流程的三个阶段为讲授、内化和讨论，相同的教学内容通过三次复现被学生逐渐深刻掌握。首先学生通过教师的讲授对知识产生初步理解，进而在独学阶段产生自己的想法和感悟，讨论阶段不仅能锻炼学生的表达能力、同伴协作能力，还能够分享彼此的见解，丰富自己的认知，从而逐步走向深度学习。

基于以上分析，本研究提出将微视频与对分课堂相结合的混合式教学模式，在对分课堂的三个环节中加入微视频辅助初中英语阅读课堂教学，取二者各自的优势作为补充，具体操作步骤概括为以下三个方面：

1.讲授阶段

教师在讲授阶段进行引导式、框架式的讲解，例如在进行阅读背景介绍时，教师可以播放与背景相关的微视频，生动形象的画面能使学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣并与文章作者产生情感上的共鸣。另外，为了使学生在独学阶段更好地进行自学，教师需要将本节课的重难点知识制作成微视频在课上播放，使学生在以教学讲解为主的课堂上短暂抽离，轻松愉快地学习难点知识。

2.内化阶段

在课下学生会根据自己的安排独立自主地学习。由于学生个体学习能力及知识水平之间的差异，独学效果并非都能达到预期，因此，教师可以将课上讲解重难点知识的微视频发送至家长群或学生群中，还可以预测学生独学时会遇到的困难和问题提前制作微视频来辅助学生进行个性化的内化吸收，达到独学的最佳效果。

3.讨论阶段

通过教师的讲授阶段和独学阶段，学生基本能对所学内容产生一定的认识，在讨论时能做到“言之有物”“有备而来”。在初中英语阅读教学中，很多阅读内容都适合学生进行语言输出，例如以对话采访、编排情景剧、角色表演等形式来提升学生的表达能力和对课文内容的感知与理解能力。在此阶段，教师可以找到与课文内容相同或相近的微视频在学生表演前播放，此举能够活跃课堂气氛，消除学生的紧张心理，给学生起到很好的示范作用。不仅如此，教师也可以带领学生提前进行微视频的制作，也会收到良好的教学效果。

（三）“微视频+对分”模式的特征

1.强调教师的引导作用，突出学生的主体地位

在传统的英语阅读教学课堂中，教师会在讲解课文之前带领学生学习课文中的生词、短语和语法句型，课文学习多为听力练习、英汉互译和朗读背诵，学生在学习过程中只能被动跟随，缺乏主动探索的精神和独立思考的能力。而对分课堂教学模式不仅能够体现学生的主体地位，借助微视频由学生包办自己的学习过程，将课堂主体还给学生，而且能够减轻教师的教学负担和教学压力，使其将更多的精力投入到教学准备和教材内容之中。

2.培养学生的学习能力，提升学生的思维品质

对分课堂的关键创新环节是内化独学阶段，该阶段脱离教师的指导，将学习主动权完全交由学生掌控，利用微视频对教学内容进行内化吸收，培养学生的学习能力和学习策略，使学生自身对学习状况进行反思和元认知。“亮考帮”作业在一定程度上也超越了答案的正误，更有助于培养学生树立终身学习的观念和意识。不仅如此，朋辈之间相互讨论时也可以强化和丰富学生的思维品质，促进学生核心素养的全面落地。

3.微视频辅助对分课堂教学，达到英语阅读教学效果的最大化

丰富的微视频资源突破了教材内容作为唯一的信息来源渠道的局限，拓展和丰富了课堂学习，学生可以根据自己的实际情况获取知识，无论在讲授、内化或讨论阶段，微视频都能够对对分课堂起到一定的辅助作用，甚至可以充当讨论过程中的背景音乐，激发学生的讨论热情或为学生减轻讨论时的压力，因此，在初中阶段微视频辅助对分课堂英语阅读教学，必要且重要。

四、結语

在实际实施“微视频+对分课堂”教学模式过程中，由于学生个体自主学习的动机可能存在差异，教学过程中部分学生未能借助微视频资源进行学习，从而对整体学习效果产生影响。另外，微视频在很大程度上影响着课堂教学效果，教师在选择和制作微视频时也具有一定的难度，微视频的质量、数量和相关度都应该在考虑范围内，保证微视频的教学性、先进性和适用性。通过以上研究分析，笔者提出“微视频+对分”的新型混合式教学模式，虽然还有一些不足之处需要在教学实践中多加注意，但整体上为英语阅读课堂教学的改革提供了新思路，期望对初中英语阅读教学起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]洪佳.基于对分模式的初中英语阅读教学探究[D].上海：上海师范大学，2017.

[2]钱英.微视频在初中英语阅读课堂的应用[J].辽宁教育，2018（1）：85.

[3]王瑞琦.“对分课堂”模式在初中英语阅读教学中的实践研究[D].聊城：聊城大学，2019.

[4]杨艳.浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J].英语广场，2017（3）：141-142.

[5]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（5）：5-10.

责任编辑：赵慧敏