初中历史互动教学之探讨

吴婧

很多教师认为初中历史教学不需要什么技巧，让学生运用死记硬背的方式就可以取得很好的成绩。这种落后的教学思想影响了学生对历史的认识，阻碍了师生间的沟通。学生只是拿着课本埋头苦读，也许学习成绩会有一定的提升，但理解分析能力不强，不利于学生综合素质的提高。

一、初中历史互动教学的优点分析

互动教学法兴起于国外，随着新课改的推进，逐渐被应用在了我国的课堂教学中。采用这种教学方式能够培养学生对历史的兴趣，加强师生之间的沟通与交流，激发学生的学习热情，从而形成适合自己的学习方式。首先，互动教学能够加强师生、生生交流，建立良好的师生关系。在教学中，学生的理解能力和表达能力能够得到良好的锻炼。学生结合他人的思路和想法总结出适合自己的学习方法，取长补短，互相帮助，共同提高，能增强历史学习能力。其次，在互动中学生能够自主总结知识点，在与教师的交谈中转变思维能力，能打破传统教学模式和固定思维模式的束缚，促进综合素养的发展。再次，互动教学能够转变师生在课堂中的角色，消除学生对教师的抵触心理和畏惧心理。学生在教师的引导下进行自主学习，明确教学内容的重难点，形成平等的师生关系，充分调动学习和交流的热情，从而全身心地投入到学习中，进而提高学习效率。

二、初中历史互动教学的策略

1.转变教学观念，完善教学方式。

在新课改背景下，教师应积极转变教学观念，改变以往教师教学、学生听讲的教学模式。作为一名初中历史教师，应给予学生充分的信任，放手让学生自主学习、合作探究、共同学习，发挥引导作用。因此，教师可以用灵活多样的提问方式加强与学生的互动，引导学生思考，使学生实现自主学习和合作学习，促进学生学习效率的提升。例如，在《冷战》的教学中，教师可以在师生互动中逐步突破重要概念。美国为何要开始冷战呢？教师要引导学生从“二战”结束后美苏之间的最大分歧进行思考。事实上，通过提问的方式让学生独立思考主动学习，相对于传统教学模式下学生被动地学习效果要好。因此，教师要积极转变教学观念，优化课堂教学，合理运用互动教学，提高学生的自主学习能力，促进学生学习效率的提升。

2.创设互动情境，激发学习兴趣。

创设情境有利于吸引学生的注意力，将枯燥、乏味的课堂氛围变得轻松、有趣，能生动形象地向学生传授历史知识，引导学生进行大胆想象和创新，提高学生的知识水平，还能够加强师生、生生间的沟通，提高课堂教学质量和效率。在教学中，教师可以运用谈话的方式，营造出贴近学生生活的情境，激发学生对历史的兴趣，使其主动投入学习中。例如，在《文艺复兴运动》的教学中，对达·芬奇的《蒙娜丽莎》进行分析时，可以为学生展示图片让他们进行观察并简要赏析，然后提问：这幅画为什么是世界最著名画作之一？它的著名体现在哪些方面？如果学生回答得較为困难时，教师可以再补充一幅宗教画，如《圣母像》，并提问：请对比这两幅画，你们能发现什么不同？引导学生从色彩、布局、背景、人物表情等方面观察分析，让学生从内心感受和接受蒙娜丽莎笑容的感染力，而这正是“人文主义”精神的体现。通过这样新颖的情境创设，引发学生的独特思考，调动学生学习历史的主动性和积极性，激发他们学习历史的兴趣。

3.加强情感教育，提升互动效果。

初中历史教材融合了丰富的知识，需要教师为学生营造良好的学习氛围，开展情感教育，增强教学效果。语言和图片是最直接的教学工具，能够生动描述历史事件。例如，在《第一次世界大战》的教学中，关于“一战”的导火索——萨拉热窝事件中塞尔维亚青年普林西普的做法，可以提问学生：对于这样的“爱国”举动你们赞成吗？以此来激发学生参与课堂教学的积极性，使学生主动探究历史知识，加强师生间的交流，实现情感升华，认识到恐怖主义是威胁人类和平的，我们应当理性爱国，维护世界和平。这样的情感教育不仅增强了学生的历史综合素养，还培养了学生的思辨意识和能力。

综上所述，初中历史互动教学能够加强师生、生生间的交流与合作，培养学生的学习兴趣和热情，激发学生的探究欲望，营造出和谐的学习氛围，促进良好师生关系的建立。在教学中，教师要积极转变教学观念，创新教学方法，用提问的方式启发学生的思维，创设良好的互动情境，扩展学生的历史知识面，通过情感教育丰富学生的情感体验，增强学生的历史思维能力，促进学生历史综合素养的发展，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。