浅谈历史活动课中家国情怀培养的策略

黄腾

霍去病曾说“匈奴未定，何以为家”？《岳阳楼记》中也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当……就是这些一句句心怀天下的语句和一段段动人心魄的史诗深刻地影响了我国一代代的有志青年。作为一名历史教师，在日常的历史教学中将家国情怀融入其中，对学生产生潜移默化的影响无疑是义不容辞的责任。这样做不仅能够培养学生的个人修养，提高学生的公民意识，还能够培养学生的民族精神，进而为社会主义事业奉献自己的一分力量。因此，笔者根据多年教学经验，提出自己对家国情怀教育策略的看法。

一、树立正确的历史观，培养理性家国情怀

历史教学不只是让学生知道历史上发生的事情，更为重要的是让学生通过学习历史事件从中感受到其蕴含的情感。历史教育目标与家国情怀教育目标是一致的。在历史教学中，教师通过绘声绘色的讲解，将学生置于当时的背景下思考问题。只有通过这种方式，学生才能真正做到理性分析，充分理解，客观地对历史上的事件进行评价。在当前的社会中，时常会有充满恶意的声音对我国历史上的某些事件进行扭曲、夸大，这对核心素养正在养成的学生来讲，非常容易受这些错误言语的左右。作为教师，使学生形成正确家国观念是当务之急。所以，教师在教学中要对学生进行正确引导，使学生形成正确的历史观，使他们对祖国充满归属感。

例如，在学习《辛亥革命》一课时，很多同学有这样的疑问：“为什么一定要用暴力解决问题，而不能通过谈判、改革或其他和平手段解决呢？”学生提出这种问题，说明他们没有充分理解辛亥革命的历史背景。这时，教师就要仔细讲解：“在那个风雨飘摇的年代，我国已经不具备改革的良性条件，而且之前的戊戌变法等都已经尝试通过自上而下的改革挽救国运，但都失败了，只有通过暴力手段才能改变当时内忧外患的局面。尽管有不少人因此牺牲，但他们换来了民主自由的新时代。”学生有了这样的认识之后就会学着用正确的历史观来看待历史问题，进而对如今社会上一些歪曲历史的不良事件有自己的理解，从而运用历史的、正确的眼光看待这些问题。

二、教学内容生活化，培养现代家国情怀

生活因素的挖掘在历史教学中也属于一种深度挖掘，因此，教师可以从正反两方面进行引导，使学生了解历史的发展情况。例如，在介绍有关中国特色社会主义体系的建立内容时，教师可以通过多媒体展示我国从1975年开始，每隔10年的房屋建筑、道路宽窄、交通工具等的变化，从原先狭窄土路到如今车水马龙的街道，折射出了整个社会的发展变化，以此来让学生深刻明白在中国共产党的领导下社会的进步，从而培养学生的家国情怀，增强学生对祖国的热爱之情。

三、增强德育教育，培养高素养的家国情怀

德育教育对学生的重要性不言而喻，进行德育教育不仅能够提高学生在为人处世方面的品德修养，还能使学生在大是大非面前坚决地站在正确的立场上。因此，在德育教育过程中教师也要对家国情怀进行潜移默化的渗透，帮助学生成长为一名立场坚定、能明辨是非、热爱国家、有理想的青年。

例如，在介绍西周宗法制时，教师可以让学生先预习课本，使其对西周宗法制的产生背景和统治作用进行初步了解，使学生对“家”“国”关系从历史的角度进行分析讨论，让他们在探索的过程中明白“家”与“国”联系紧密，不可分割。为了加深学生对宗法制的理解，教师可以在课堂上提出一些相关问题，如：为什么西方国家的孩子會有直呼父母姓名的情况，而在中国却几乎不会有这样的现象？学生在独立或小组收集资料的过程中，逐渐就会了解正是由于中国受西周宗法制的影响，认祖归宗、孝顺长辈的道德观念根深蒂固，进而产生这种独特的家国观念。学生由于叛逆期的到来，他们在和家长交流的过程中容易产生一些冲突。在学习宗法制后，他们可能就会重新审视自己的行为，与父母和谐相处。

总之，从茅草屋到如今的高楼大厦，从马车、人力车到如今的汽车高铁，从专政人治到法治社会，学生能够从自己生活环境的变化中感受到历史的前进，社会的进步。学生可以通过历史知识的学习感受到历史长河中生活的变化与发展，能够明白如今的生活和社会主义道路的来之不易。教师在历史教学中可以融入家国情怀教育，从而在多方面多维度培养学生的爱国主义思想。