在高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析

徐士琴

众所周知，政治是一门比较抽象的学科。这使得高中政治略显深奥枯燥，许多学生因此对其望而生畏，甚至产生严重的抗拒心理，这无疑对高中政治教学造成了影响。基于对学生负责的态度，很多高中教师积极创新教学方式以增加这门课程的趣味性，提升教学效果。采取生活化教学就是创新之一。笔者在本文将就高中政治课堂生活化教学的内涵、作用，其在实施过程中遇到的问题，以及如何具体实践生活化教学进行讨论，以期能对相关研究提供一些新的灵感。

一、高中政治课堂生活化教学的内涵及作用

高中政治生活化教学解释起来其实非常简单。从字面上的意思来看，即将政治教学与学生的日常生活建立紧密的联系，进而通过学生的实际生活体验等进行基本理论知识的讲解、渗透，借助这样的方式可以使学生对基础知识理解得更加透彻。

生活化教学的作用是很容易显现的。首先，在高中政治课堂开展生活化教学更加有利于激发学生的学习热情。因为教师所传授的内容大多与学生的日常生活息息相关，通过这样的教学方式，会使学生更加有参与感。其次，通过生活化教学可以进一步提高学生将理论知识应用于实践的能力。众所周知，学习的最终目的是要服务于生活，服务于实践，生活化教学可以促使学生通过日常生活中所发生的事情来理解枯燥的理论知识，进而对知识融会贯通。

二、高中政治课堂生活化教学过程中的问题与困境

1.教学目的性过强，教师固守传统教学理念。

众所周知，高中是一个非常关键的阶段，甚至可以说是一个决定未来的阶段，也正是因为高中这一时期的特殊重要性，使得整个高中教学氛围都被蒙上了“一切为了高考”的应试迷雾。确实，高考既给学生带来了相当大的压力，也给教师带来了很大的压力。因为应试的要求，教师必须让学生掌握尽可能多的知识，获取高分，也正是这样的压力使高中教师很难走出应试教育的怪圈，因为他们身上背负的是责任，是学生的未来。这种情况纵然情有可原，可教育的目的是培养人才而不是生产规模化的答题机器，因此，教师要转变观念。

2.引申的内容与学生生活过于遥远，难以引发共鸣。

有些教师在教学中容易陷入形式主义的陷阱，在将教学内容与生活相联系时要么引经据典，要么讨论国际。但其实我们深知，这与高中学生的实际生活格格不入，因为大部分学生关心的还是与自己利益相关的话题。因此，教师在进行生活化教学时，要在引申材料的选择上多下功夫，选择的材料应尽可能贴近学生的日常生活。

三、高中政治课堂开展生活化教学的策略探析

1.情景再现，依托现实案例开展课堂教学。

高中政治教学涉及的内容丰富，囊括政治、经济、军事、文化等各个方面，有些距离我们很近，有些看起来又距离我们很远。所谓“在其位而谋其政”，可很多时候我们并不在其位，这个时候，我们该如何解决高中政治课程中的部分内容与生活脱轨的难题呢？我认为情景再现不失为一个可行的办法。首先，教师借助具体的生活情景以及案例，将学生分组，让学生先进行组内的分工讨论，让他们切实地去思考如果自己处在那个位置上，应如何去做。然后，让每组同学以情景剧的方式进行演绎。通过这样的生活化教学方式不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以让他们在学到知识的同时增强独立思考能力、團队合作能力，以及将理论知识应用于实践的能力，可谓一举多得。

2.走出校园进行实践，感受政治的魅力所在。

受传统教学观念的束缚，我国从小学至高中的教学方式如出一辙。教师立于讲台之上，学生静坐座位之中，以理论知识的传授为主要方式，以考试中取得更好的成绩为最终目标。在整个教学过程中，师生缺少应有的交流互动，学生缺少必要的实践活动。带领学生走出教室真切地感知发生在我们周围的一切无疑是高中政治课堂中引入生活化教学的一个良计。但是在此过程中，教师要考虑学生的安全问题，要在保证绝对安全的情况下才可以带领学生外出实践，让他们得以在真实的情境中设身处地地思考生活中的各种社会现象，从而获得理论思考和实践行动能力的双重提升。