新媒体环境提升大学生移动英语应用能力研究

商亮

摘要：随着教育改革的不断深入，大学英语要结合实际情况进行教学内容和形式上的创新。新媒体背景下，传统学校教育和互联网相互结合，丰富了教学内容，发展出了多元化的学习方式。线上和线下的混合教学模式，在加强基础知识的同时培养了学生的自主学习能力。而通过校企合作，使理论知识和实践技能有效结合，促进了學生综合素质的全面提升。

关键词：新媒体 移动英语 应用能力

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）16-0024-02

互联网的发展为教学创新提供了更加丰富的资源和平台。在新媒体环境下，学生的英语学习不再单纯地局限于课堂教学，而是依托于网络随时得到相应的指导学习。教学从内容到形式都得到了创新：一方面，是基于传统英语课堂教育实现内容创新;另一方面，在新媒体环境下构建移动英语学习平台，增强了学生对于移动英语的独立学习能力。

一、“互联网+”教育

1.移动学习

传统的大学英语教学侧重课堂和教材教学，在教学过程中以教师为主导，教师讲，学生听，不能充分调动学生的主观学习能力。而“互联网+”教育的模式，丰富了教学内容和形式，将教师和学生的思想从传统教育的束缚中解放出来。移动英语学习的便捷性、有效性、及时性，使学习不再局限在课堂或学校，而是随时随地都能学习英语知识，将固定的学习变为即时性学习。传统的课堂教学有很大的局限性，学生面对的只是单一的教材，如果不能及时理解，后面的知识则无法连贯和融合。随着移动英语学习的开展，学生能做到线上提前预习，课后线下巩固，为学习带来更多的便利，具有课堂教学所不具备的自由性。

2.智能学习

互联网的智能化已经渗透到英语教学之中。传统的课堂形式限制了学生的思维发展，陈旧的理念已经引起学生的厌烦。教育改革主张在教学的过程中充分调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。因此，英语教学不再仅仅是听，读，写，说的教学，而是基于新媒体下的智能学习。教师要充分注重学生自主学习能力，在交流和互动之中有效整合知识，帮助学生通过智能化设备依托于互联网实现智能学习，在立足于课本教学的同时，通过互联网实现知识的延伸和拓展。智能学习弥补了传统教学的不足，以兴趣为导向，在学习中创造一个良好的交流学习互动环境。

3.多元化学习

随着各种网上教育平台的兴起，学生依托于互联网可以得到知识的补充学习。教师在教学中推行混合教学的模式，有意识地将互联网教学引入课堂，和教材教学形成优势互补。随着慕课、微课的兴起和发展，教学的内容和形式也呈现出多样化。线上课程能够让学生在自由轻松的环境中学习，并弥补了传统教学的不足，教学内容更加的丰富。传统的学习缺乏相应的交流互动，但是通过线上课程和课堂教学互相融合，在极大地丰富了教学内容的同时，也为学生提供了一个交流沟通的平台，在交流中深化对知识技能的理解，提升自主学习兴趣，促进综合素质的发展。

二、教学提升策略

1.创新教学

教师要转变教学理念，借助互联网实现教学内容和形式的创新，改变传统的教学模式，加强基础知识学习和思维能力的拓展延伸，从以往单一课本输出转变为对知识内容的深入理解，从封闭性课堂转为开放性学习的形式，通过互联网工具对学生进行多方面的培养，在教学中提升学习兴趣。要以学生为主体，注重学生之间的差异性，鼓励学生自主学习，使用多媒体网络工具实现对于教学内容的趣味化。课堂上，可以设置相关知识的问题导学，引导学生交流互动，在交流探究中加深对知识的理解。也可以开辟课外学习，利用学生时间充裕的特点，以兴趣爱好为基础拓展英语技能实践，如参加英语社团交流，多方面培养学生的综合素质。

2.混合教学

教师要有意识地将互联网教学和课堂教学有效融合，依托于课堂内容开展互联网模式的混合教学，在教学中熟练使用多媒体工具，将枯燥的文字和语法转变成生动立体的图像、视频、影像，更利于学生的接受。在观看视频过程中讲解重点和难点，能提升学生的参与兴趣，营造良好的课堂氛围。教师在课堂上强化学生的基础知识，同时开展相应的线上学习，这种将线上和线下充分结合的混合教学方式，让学生得到知识和能力的快速提升。

3.特色化教学

基础知识教学只是学习的第一步，更重要的是从知识学习转向技能培养。在教学中，教师可以采用分层教学模式，对学生因材施教，根据不同的学习进度开展特色化教学。立足于学校特色，推动相应的知识技能培养，在深化基础内容的同时开展多样化的教学。可以设置相应的英语竞赛和阅读竞赛，拓展所学的知识内容。特色化教学使学生得到了多方面培养，并将知识学习慢慢转向实践应用，在实践中锻炼学生敢说、敢写，在探究交流中提升英语实践能力。

三、应用能力培养

1.注重实用性

要注重英语教学的实用性，适应时代发展需求的变化，合理配置相应的课程体系，促进学生多方面发展。要有目的性、针对性地进行应用能力的培养，课程教学和专业技能培训要充分结合，让学生学有所用，即有所成。以市场需求为目的，将教学的目标和市场需求相统一，强化基础知识，深化技能实践，提高学生的市场竞争力。

2.个性化培养

教师应注重学生之间的个体差异性，根据兴趣、能力、心理发展特点对学生实行个性化培养，以此开展相应的教学。在教学中培养学生独立自主的学习能力，鼓励学生以自身兴趣为基础，开展探究交流学习。立足基础知识，依托于互联网教学，通过课堂学习和课后深化，不断提升自我能力。在个性化实践应用培养中，充分利用互联网英语学习的资源优势，通过教师引导，学生探究的模式，强化实践教学，培养学生发现问题、分析问题，最终解决问题的实践探究和独立学习的能力。

3.强化实践教学

英语作为一门应用型学科，学习的导向就是实践。校企合作模式成为很多学校强化学生实践教学的重要途径，企业依赖于学校，减少对于人才培养的成本输出，学校借助企业，强化学生的实践能力和应用能力。学生在企业中学习专业技能，了解完整的工作流程，将实践应用和知识学习相互印证，理论知识和实践技能并重，企业，学校，学生三者之间形成从理论知识到技能实践的有效衔接。校企结合的方式更注重应用能力的培养和职业性的训练，更迎合企业和市场的发展需求。

4.提升师资力量

教师的教学水平是培养学生能力最关键的一环，教师应不断吸收新的知识和理念，丰富自身知识底蕴，提高自身能力水平，在教学中对学生形成有效的引导，能够根据时代发展和实际需求，培养学生的技能、理念和思维。因此，高校应加强师资力量，丰富教学资源，为学校的人才储备奠定坚实的基础。

5.建立科学的评价体系

在教学中，教师应当改变传统的成绩结果导向，建立科学、公正、客观的评价体系，让学生对于自身学习有直观的了解和认知。同时，科学的评价体系也是对于教师的教学质量的自我测评。教师在评价的过程中既要关注学生听、读、写、说的基本技能，又要对校企合作中的应用实践给出评价。学习的进步不仅仅是试卷上的分数，还有对理论知识和专业技能的实践运用。要在科学的评价体系中，培养学生英语技能的实践运用，从公众化英语转向实践性英语。

四、结语

综上，新媒体背景下，传统学校教育和互联网相互结合，丰富了教学内容，发展出了多元化的学习方式。线上和线下的混合教学模式，在加强基础知识的同时培养学生的自主学习能力。而通过校企合作，使理论知识和实践技能有效结合，促进了学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]陈盈熙.大学生英语听力自主学习的策略培养研究[J].海外英语，2019（18）：101-102.

[2]欧洁.大学生移动学习中英语App应用的调查研究[J].长春教育学院学报，2018，34（12）：58-61.

[3]高丽梅，李辉.大学生微信移动英语学习平台构建策略[J].教育教学论坛，2018（29）：271-272.

[4]赵四化.基于智能手机的大学生移动英语学习现状的调查：以海口经济学院非英语专业学生为例[J].明日风尚，2018（20）：287.

责任编辑：孙瑶