基于产教园的校企融合共生机制研究——以苏州工业园区服务外包职业学院为例

李 铨

基于产教园的校企融合共生机制研究——以苏州工业园区服务外包职业学院为例

李 铨

（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏 苏州 215123）

产教深度融合不仅可以推动高职院校向特色鲜明、水平一流发展，而且能助力区域经济转型升级、提升产业企业生产力、增强竞争力，实现社会协同发展。以苏州工业园区服务外包职业学院多年来校企合作经验及“引企入校”过程中存在的问题为切入点，对225家合作企业、行业及学校相关部门进行调研。以校内产教园为研究对象，分析校企融合实践中存在的问题。通过建立健全管理机制、科学制定激励政策，有效推进现代学徒制，共建校企协同研究中心等方法和路径，解决了目前校企融合发展中存在的突出问题，推动校企互融、共生发展，并最终实现产教互惠共赢的局面。

高职院校；产教园；校企合作；产教融合

引言

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（以下简称《职教二十条》）等一系列政策的出台给职业教育进一步坚持产教融合、校企合作的道路指明了方向，特别是《职教二十条》提出：“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”，还提出：“厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体”。职业教育产教融合特色道路为深化职业教育体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式奠定了基础。在《职教二十条》的指导下，部分高职院校已经开始尝试多种方式来实现产教融合、创新高职教育办学体制机制。不过受多种因素影响，校企合作还存在着内在动力不足、互惠共赢协调机制不健全、资源共享共通渠道不畅等问题。

笔者通过对国内其他高职院校产教园建设情况进行了解，对苏州工业园区服务外包职业学院225家合作企业、行业及学校相关部门进行调研，对18家入驻企业合作的过程及成果进行分析，综合运用文献分析法、调查研究法、实践研究法等多种研究方法开展研究，找出校企融合发展中存在的突出问题及解决办法，以苏州工业园区服务外包职业学院校内产教园（独墅湖创客汇）为例，思考如何打通产教融合政策落地“最后一公里”，深入推进产教融合的实施办法。

1 产教园的建设情况

1.1 目前国内高职院校产教园的建设情况

随着国家大力倡导产教融合的理念，各地各高校发挥各自的优势建立了具有自己特色的产教园，目的是将政府、行业、企业的资源尽可能引入到校内，融合到人才培养、师资建设、科技创新及社会服务的过程中。目前高职院校中产教园比较典型的有：一是贴近专业发展共建的“校中园”和“园中校”，比如苏州农业职业技术学院农业方向的产教园；二是强化实践的“校内基地生产化、校外基地教学化”产教园，比如金华职业技术学院；三是强调资源整合的“内园外站”合作育人载体，比如常州机电职业技术学院等高职院校突破院校之间的区隔，联合成立高教集聚区。

1.2 苏州工业园区服务外包职业学院产教园建设情况及问题

苏州工业园区服务外包职业学院自2008年建校以来就特别注重校企合作工作，针对苏州园区产业布局设立了相关院系，与周边225家企业建立了良好的合作关系。为了更深入地开展校企合作，根据兄弟院校产教园的建设经验，建立了校内产教园（独墅湖创客汇），一期共有面积6700平方米，累计引进与学校紧密合作企业18家，涵盖信息技术、数字媒体、生物医疗、电子商务等与学校专业发展高度契合的新兴产业。尝试用多种模式来实现校企融合、创新人才培养方式，但在实际合作中有些方面仍不尽如人意，如校企融合的载体不突出、校企融合原动力疲软等。

基于研究需要，针对苏州工业园区服务外包职业学院所有合作企业，特别是独墅湖创客汇入驻企业进行了问卷调查工作，发放调查问卷200份，回收179份，其中136家企业认为校企合作非常重要，认为影响校企合作的主要因素是缺乏政府政策引导、校企合作管理机制需加强以及缺乏校企双方合作的平台（如表1所示）。

在校企合作中，企业比较希望得到学校在用工招聘、项目合作、资源共享和场地优惠等方面的支持（如表2所示）。

表1 影响校企合作主要因素统计表

表2 企业希望得到学校支持的项目统计表

2 校企融合共生实施的方法与路径

通过对校企合作企业调研问卷的结果进行分析，结合独墅湖创客汇近3年的运营情况，提出解决校企融合共生的方法和路径如下：

2.1 建立健全管理机制，保障合作顺利进行

为体现学校“为产业办教育”的办学宗旨，坚持互惠共赢原则、人才共享原则、政策保障原则，搭建全方位、多元化的校企合作服务体系，建立了指导层、决策层、执行层的“三层次”引企入校管理机制（如图1所示）。

（1）指导层——发展咨询委员会

苏州工业园区服务外包职业学院建院之初就成立了发展咨询委员会。委员会主任由中国职业技术教育学会副会长、上海高职教育发展研究中心主任马树超担任，受聘的专家分别来自政府、高校及行业企业。委员会定期召开会议，为学院明确办学方向、发展规划、专业设置、人才培养、校企合作等提供决策建议。

（2）决策层——校企合作委员会

校企合作委员会由外包学院校领导以及合作交流中心、学术研究中心、信息工程学院、纳米科技学院、人工智能学院、商学院、人文艺术学院等相关部门负责人组成，主要负责对入驻企业的评审和考核工作，以及负责相关制度、方案、政策的审批等工作。

（3）执行层——创客汇管理办公室

校企合作委员会下设创客汇管理办公室，主要负责引企入校方案的制定，对入驻企业的管理和服务工作；每月编写运营报告，建立通报制度，确保每个入驻企业保质保量完成合作任务指标。通过对入驻企业的多形式高效管理，努力使独墅湖创客汇成为学校人才培养、科学研究、社会服务等的重要载体，促进学校办学水平的提升。

2.2 科学制定激励政策，培育企业长效动力

在校企融合共生发展的过程中，由于企业主要追求的是经济效益，而学校主要追求的是社会效益，校企价值观的不同决定了职业院校在校企合作中存在“剃头挑子一头热”的现象。学校建立独墅湖创客汇正是校企价值观统一的结合点，企业在空间租赁相对优惠、人力资源相对优先、产学研合作相对便捷等方面实现了利益的最大化。学校与企业零距离对接、零区别对待，能够及时了解企业职业岗位变化需求，能够推动产学研合作深入开展，推动人才培养、科学研究和社会服务水平的提升，最终达到“你就是我，我就是你”的融合共生机制。

结合近3年校企合作工作开展情况，创新提出了“菜单式”单位面积贡献度考核激励机制。入驻企业根据入驻面积大小，从《独墅湖创客汇入驻企业考核计分标准》的26项合作项目中自行选择合作，按照0.125分/平方米的要求完成相应分值，同时通过不少于5项的合作项目来考核入驻企业与各专业开展的合作成效，对入驻企业年度合作成效进行积分统计，根据积分成效排名减免下一年度管理费，提高企业合作的积极性。

2.3 有效推进现代学徒制，搭建校企协同育人平台

产教园是深化校企融合的躯体，现代学徒制则是深化校企融合的灵魂。金唯智从2015年入驻独墅湖创客汇以来，与外包学院深入探索合作模式，本着“对焦需求，聚焦服务”的专业建设理念，双方将生物专业学生培养过程按照工学交替、能力进阶分为三个培养阶段，实施“1.5＋1＋0.5”的教学安排：第一阶段“Basic Theoretical”，在校内实训场所进行基础理论的学习，校企联合授课，校内专任教师主导，历时1年半；第二阶段“Enterprise Skills”，在企业进行企业技能训练，由企业导师主导，课程成绩由专任教师和企业师傅共同考核，历时1年；第三阶段“In-depth Practical”，在企业工作岗位进行深度岗位实践，校内教师和企业导师共同主导，完成毕业论文，历时半年。校企联合开展“小范围、大幅度”的现代学徒制人才培养模式改革试点，逐步形成了高职生物制药类专业基于协同育人理念的现代学徒制人才培养模式。

2.4 共建校企协同研究中心，打造产学研一体化平台

为推进学校师生与入驻企业之间在科技方面的深度合作，在独墅湖创客汇校企双方共同组建了“苏州市智慧医疗文档管理系统工程技术研究中心”、“苏州市抗癌新药与制药工艺工程技术研究中心”、“苏州金唯智高通量基因组学工程技术研究中心”、“苏州市支付交易系统工程技术研究中心”四个省市级研究中心。完成了电子商务流程管理咨询、停车场缴费微信系统、苏州工业园区第八届高技能人才职业技能竞赛——生化制药工程技术项目预决赛赛前集训方案及课程开发等10项课题的研究，累计在核心及以上期刊发表论文12篇，对外技术服务到账金额58万元，完成知识产权3项，省部级立项5项，市厅级以上获奖5项。通过校企共同开展的科技研发，在提升外包学院师生研发能力的同时，进一步提升了学校的社会服务能力。

3 结语

通过对国家产教互融、校企共生等理论的深入研究，建立适合苏州工业园区服务外包职业学院发展的校企融合共生机制，逐步解决学校与行业企业的社会责任及基本目标重叠少、相互契合空间不大等突出问题，找出一种求同存异的新体制和新机制，推动校企互融、共生发展，实现校企互惠共赢，为外包学院教学改革提供新的思路，为校企合作的后续改革和发展指明新的方向，为其他高职院校开展校企合作提供可借鉴经验和相关启示。

[1] 张可嘉. 产教融合背景下高职院校设计专业校企合作的构建研究——以无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院为例[J]. 智库时代, 2020 (4): 87-88.

[2] 张正非. 高职院校产教融合教学模式的企业化构建[J]. 职教论坛, 2018 (32): 29-30.

[3] 林溪. 产教融合、校企合作——高职院校产教融合人才培养模式研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2020 (6): 145-146.

[4] 赵霞. 产教融合校企合作办学模式的实践与研究[J]. 智库时代, 2020 (12): 204-205.

[5] 戴小华, 孙锦全. 产教融合协同育人模式的实践研究——以江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院为例[J]. 江苏教育, 2020 (3): 64-67.

Study on the Integration and Symbiosismechanism of Schools and Enterprises Based on the Production and Education Park——Take Suzhou Industrial Park Institute of Services Outsourcing

Li Quan

The deep integration of production and education can not only promote the development of higher vocational colleges to distinctive and first-class level, but also help regional economic transformation and upgrading, enhance the productivity of industrial enterprises, enhance competitiveness and realize the coordinated development of society. Based on many years of experience of school-enterprise cooperation and some problems in the process of “inducing enterprises into the school” of Suzhou Industrial Park Institute of Services Outsourcing, the study is conducted on 225 cooperative enterprises, industries and relevant departments of schools. With the school-based education park as the research object, the problems in the practice of school-enterprise integration are analyzed. Through establishing and perfecting the management mechanism, scientifically formulating incentive policies, effectively promoting the modern apprenticeship system, and building a joint school-enterprise collaborative research center, the obvious problems existing in the integration and development of schools and enterprises have been solved, the mutual integration and symbiotic development of schools and enterprises promoted, and finally a win-win situation of mutual benefits achieved.

higher vocational colleges; production and education park; school-enterprise cooperation; integration of production and education

G717

A

1009－8429(2020)02－0010－05

2020-06-02

李铨（1982－），女，苏州工业园区服务外包职业学院教学服务中心讲师。