动手操作在小学数学教学中的应用与思考

刘军莉

摘要：数学学科教学之分注重学生的动手操作能力。动手操作教学能否顺利进行很大程度上取决于教师，教师没有事先准备、教学过于形式化、课堂深度不足都会影响学生的学习情况。我们传统数学教师过于重视理论、习题的记忆联系，忽视了对学生动手操作能力的培养，因此学生在动手操作这一方面能力普遍较弱。为了解决这一问题，帮助学生提高数学综合素养，本文将从动手操作教学存在的问题入手，分析其原因并简述相应的策略。

关键词：动手操作;小学数学;应用与思考

对于数学学习来说，动手操作是提升学生数学能力的有效方式，同时它也是新课标中提到的重要学习方式。动手操作可以让学生借助仪器等物品进行拼接、测量等操作，可以更直观地观测到题目中暗藏的关系，同时还能够大大增强学生的空间感，有利于学生数学思维的成长。由于传统数学教学忽视了动手操作教学，因此现阶段动手操作教学存在不少问题，这就需要我们找到原因分析问题从而发现有效的应用策略，进而全面提高学生的动手操作能力，助力小学生数学素养的发展。

一、现阶段小学数学动手操作教学中存在的问题

1.操作准备活动以教师为中心

对于动手操作教学来说操作材料必不可少的，操作材料准备的是否到位，操作过程是否符合本节课教学内容等都关系到本节课的教学的效果。数学教师在教学中为学生们演示操作过程，给学生提供指导，而学生则是通过不停地动手操作，经历成功和失败后获得学习经验。本文认为，这样的教学过程对于学生来说过于“坐享其成”，一是关于操作材料的筛选都是教师准备的，学生并没有进行材料选择过程，这就导致了学生不知道选择该材料的原因，学生失去了这一思考过程，会使教学效率大大下降。二是由于教师的课堂设计通常以现有文献为资料进行参考，这类文献过于“成熟”，其中包含的动手操作教学都是严谨且有目的性的，对于刚接触数学的小学生来说，这显然是不合适的，并且在这样的教学中教师往往是主导地位，学生只是拿着手中的材料模仿教师的做法，这样一来学生又缺少一个思考的过程，机械地重复教师的动作，即便得出了正确的结论，对于学生来说收获到的知识仍然很少^[1]。

2.操作学习深度不够

动手操作教学能否顺利进行还要看学生的操作经验，由于小学生刚结束数学学习，教师过于重视对理论知识的教学，因此小学生在动手操作这方面积累的经验十分稀少，这就导致了已有的教学内容超出了学生的经验储备，为了打破这一尴尬局面，我们必须将动手操作教学与理论知识教学相结合提升学习深度，但实际情况并非如此，我们的教学深度还远远不够，主要体现在动手操作教学时学生对制定计划、组内分工等任务处理缓慢;组间缺乏适当的结果讨论，学生们往往把自己的实验结果藏着掖着，等到教学接受便抛之脑后，这些都是继续教师解决的问题。

二、原因分析

1.对动手操作学习的价值认识不够

对于数学学习来说，其教学方式是多种多样的，如以理论知识为主的直接学习、以合作交流为主的实践学习、以反思找错为主的反向学习，以动手为主的操作学习等。种种方式之中唯有动手操作学习最消耗时间，因此它往往被教师所抛弃，这就导致了许多数学教师将动手操作教学看作是一种辅助学习方式，对动手操作学习的价值认识不够，也就造成了学生的数学综合能力提升缓慢的尴尬局面^[2]。

2.对小学数学中动手操作的内涵理解不深

数学教学中的动手操作是为了让学生了解数学、深入认识数学，从而达到提高学生解决数学问题的能力，其中最关键的是“动手”，人的大脑控制着肢体的运动，要想动手离不开脑的思考，因此动手操作的深层目的是让学生主动思考，而现阶段动手操作教学都是教师演示，学生模仿这一形式进行教学，教师并没有认识到动手操作教学的内涵所在。

三、小学数学教学中运用动手操作的有效策略

1.转变学生地位，引导学生领略数学魅力

学生的学习往往是以教师为主导，若学生成为自身学习的主导者，那么能够大大增加动手操作教学的教学效果。所有的知识都是相互联系的，小学數学教学过程中。学生解题的范围局限在课本之上，很难领略数学学科的魅力。转变教师主体地位，让学生更好地参与操作材料的选择、操作步骤的探索中去，将主体地位让给学生，让学生在思考中领略数学的魅力。

2.重视学生的思考

教师要善于尊重每个学生的个性，在此基础上帮助学生养成自主学习好习惯。此外，教师还可以向学生提供部分开放性的习题，意在开阔学生的思维。例如这么一道题：现有六根相同长度的小木棍，在不破坏木棍的情况下，你最多能摆出几个三角形？”这道题是一个简单的图形问题，它有多种思路，最优解是拼出立体的三棱锥，因此通过让学生自主探索问题解法，不仅显著增加了学生的动手能力，还开拓了学生的思维，使学生学会全方面考虑问题，如此一来我们便可以直观地感受到动手操作教学的优势所在。

3.重视学生操作后的反思与总结

教师需要帮助学生养成规范的操作习惯，并教会学生如何用标准用语表达出操作结果，不断丰富学生的数学知识体系，增强学生对于操作学习的反思与总结，在数学教师的指导下，让学生回想操作过程并形成反思报告，内容以如何完成操作，操作的方法与策略，这种思考方法对今后学习有哪些启示，操作过程中有哪些不足为主，帮助学生加深对相关知识点的认识，有效提升动手操作教学在师生心目中的地位，大大提升动手操作教学对于数学教学的帮助。

结语

动手操作能够有效帮助数学教学，通过动手操作教学不仅可以丰富学生学习的方法，还能帮助学生更好地记忆与理解相关知识。进行动手操作教学时需要注意，教师需要将学生的学习需要作为选课第一位，合理地选择实验材料，并采用引导式的教学方式，最终帮助学生提升自身数学素养，实现小学数学教学目标。

参考文献

[1]王凤花.动手操作在小学数学教学中的应用与探析[J].课程教育研究，2020（14）：137-138.

[2]高婷.动手操作在小学数学教学中的应用探讨[J].教育革新，2020（02）：48.