幼儿社会交往能力培养实践研究

陈艳

◆摘  要：探究幼儿园教学中培养幼儿社会交往能力的教学方案是幼儿园教师优化教学目标，提升教学质效的根本方式。新课改背景下，幼儿园教师需立足社交类课程的特点，发挥教学方法的趣味性、引导性和启发性等特点，培养幼儿的社会交往能力，这样才能提升社交类课程教学对幼儿的教育启迪作用，培养其社会交往能力。

◆关键词：幼儿;社会交往能力;培养实践

基于新课程理念要求，幼儿园的教学方法应体现人本化教育特色，即从幼儿的实际学习能力、学习情况出发，全面、系统、科学、细致优化整个教学指导过程。实际教学过程中，幼儿园教师需以传统幼儿园教学问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，从而培养幼儿的社会交往能力。

一、幼儿园教学中幼儿社会交往能力不强的原因

（一）幼儿园教学气氛沉闷

幼儿园教学气氛沉闷会导致幼儿学习兴趣低下，学习情绪低落，思维能力也有所下降，从而直接影响其正常的社交能力。总的来说，幼儿园教学气氛沉闷主要是因为教师没有尊重幼儿的课堂主体地位，也没有摆正自己“引导者”的身份，常常要求幼儿做这做那，从而给幼儿不小的学习压力。

（二）幼儿园教学互动方式生硬

互动教学是拉近师生关系的重要教学方法，但是生硬的教学互动方式会适得其反，严重影响幼儿的交流欲望。实际教学过程中，教师常常采用“说教”方式让幼儿明辨是否，这种做法虽有一定的道理，但总体来看收效甚微，现在的幼儿见多识广且备受家庭呵护，如果教师仍采用“说教”方式，必然会疏远师生关系，继而影响教学成效。

（三）幼儿园教学活动略显单一

幼儿园教学活动本应当丰富多样，这样才能够激发幼儿的表达交流欲望。但现阶段的幼儿园教学活动仍然局限在小小的幼儿园里，孩子们很少有机会走出校园去看看走走，接触外面的人和事，如此一来，幼儿的社交圈也变得非常非常窄，所学到的社交能力也只是单纯的问好交谈，无法使其社交能力实现质的飞跃。

（四）幼儿园教学评价方式不科学

教学评价是引导幼儿交流讨论的好方法，现代化幼儿园教学评级方式应趋于多元、双向，但实际教学中很少有教师会注重教学评价工作，认为幼儿尚未具备评价能力，这种想法无疑是错误的，幼儿年纪虽小但亦能感受好坏，只有教师注重对幼儿进行过程性评价，并鼓励其正确做法，这样才能让幼儿获得成就感和幸福感。

二、幼儿园教学中培养幼儿社会交往能力的方案实施细则

幼儿园教学思路可以总结为以下四点：①优化教学导入，激发幼儿兴趣;②优化教学方法，实现深度应用;③优化教学活动，提升教学质效;④优化方法评价，善用鼓励引导。为更加科學而具体的进行分析，此处以社交类课程——《关爱老人，孝敬父母》为例进行如下分析：

（一）体现教学导入的趣味性

比如在教学过程中，教师以多媒体展示我国的重要节日——重阳节、父亲节和母亲节，可以以动画片方式进行展示，可选择幼儿感兴趣的动画人物，比如喜洋洋、熊大熊二、大耳朵图图等，利用这些动画人物可以有效激发幼儿的模仿兴趣，再利用动画故事剧情，引导幼儿践行关爱老人，孝敬父母，从而有效提升教学成效。

（二）增强教学方法的灵活性

比如在教学过程中，教师可采用角色扮演法，为了增强幼儿的学习体验，可邀请孩子的父母、爷爷奶奶入园参加教学活动，教师设置若干个话题供幼儿选择，比如“帮妈妈干活”“替爸爸捶腿”“给爷爷奶奶跳支舞”等，并在此过程中培养幼儿的社会交往能力，学会如何使用敬语称呼爸爸妈妈和爷爷奶奶，如何以亲切的言语表达自己对他们的爱。值得注意的是，教师在此过程中需要辅助家长和爷爷奶奶做好语言、情感引导工作，即鼓励幼儿敞开心扉，克服羞怯心理勇敢表达自己的感受，同时要指导家长和爷爷奶奶配合幼儿的行为，给予其积极反馈，从而增强其交流信心。

（三）增强教学活动的多样化

比如在教学过程中，教师可组织“敬老爱老活动”，以弘扬社会传统文化为核心，引导幼儿去敬老院为老奶奶和老爷爷表演节目。敬老院里有许多孤寡老人，他们的业余生活非常枯燥，缺乏亲人的陪伴使他们的自尊心和自信心受到很大打击，也是尊老敬老活动的重点关怀对象，活动中，引导幼儿去敬老院为老奶奶和老爷爷表演节目，聊天解闷，这样不仅能为孤寡老人送去温暖，还能进一步扩大幼儿的人际交往圈，从而进一步提升社会交往能力。同时，教师还可组织“爱心制作活动”，同样是为帮助孤寡老人，教师可结合我国的传统节日——重阳节，引导幼儿制作“茱萸”送给孤寡老人，“茱萸”是重阳节的标志，更寓意着对老人的无限祝福，幼儿亲自动手，用彩纸、胶水一起制作很多很多的“茱萸”送给孤寡老人，既表达对老人的关心，又能明白 “赠人玫瑰手有余香”“礼轻情意重”等人际交往的道理，学会正确待人接物，与人和善，做一个能交流、善交往的好孩子。

（四）提升教学评价的科学性

比如在教学过程中，教师可结合教学过程对幼儿的学习实践情况进行评价，侧重过程性评价和正向激励，比如根据幼儿在“敬老爱老活动” “爱心制作活动”中的表现，评价幼儿的语言表达能力、情感体悟能力、思想品质，对于做得好的幼儿要着重表扬，对于每名幼儿的闪光点应重点呈现，比如去看望老人之前精心准备笑话、与老人交流中常使用礼貌用语，这些都是值得教师称赞的地方，评价之后要对幼儿进行精神激励，比如颁发大红花、奖状等，让幼儿体会到成就感和幸福感。

三、结束语

综上所述，幼儿园教学需在现代化教育引导模式的辅助下才能实现教学指导过程优化的全面、系统、科学、细致。所以，幼儿园教师应当深入分析现代化教育引导模式的重要价值和意义，立足教学方法的趣味性、灵活性，以培养自主学习能力为核心并优化教学评价，从而切实提升课堂教学质效。

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