语文主题学习丛书的有效阅读策略

陈雪峰

古语有云：“腹有诗书气自华。”大量阅读是培养学生语文素养的最好方法。自开展“语文主题学习”实验以来，有的教师的传统教学观念还没有转变，有的教师想让学生多读书，但是不知道如何让学生有效阅读。久而久之，主题丛书就真的“闲”在那儿，更有甚者，一学期下来，学生的主题丛书还像新的一样。这样不但引起家长的不满，更让“语文主题学习”实验流于形式。

那么，如何让学生除了学习教科书上的篇目外，还阅读配套主题丛书及一些课外读物？如何提高学生的阅读量呢？如何提升学生的语文素养呢？

一、激发学生阅读兴趣

（一）阅读测试，激发阅读兴趣

面对经典阅读篇目，学生缺乏阅读兴趣时，教师可以尝试用阅读测试法调动学生的兴趣和积极性，促进阅读效果的提升。首先，教師要明确阅读要求，发出指令后学生才可以读书，教师在黑板上随时记下阅读所用的时间，每十秒一次。当学生读完后，从黑板所显示的时间记下自己所用的时间。学生读完文章后把书收起来，凭记忆完成阅读测试题。还可以尝试“限时阅读”，即在规定的时间内看谁读的字数多，记住的内容多。学生总是对新鲜的事物感兴趣，包括新的学习方法。这项测试，教师可以适当给读书快、答题准的学生一些奖励。阅读测试，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且训练了学生的阅读速度。

（二）推荐阅读，及时鼓励

我们可以适时举办读书推荐会。这样的读书会，重点不在读上，也不在推荐的篇章上，而是放在推荐理由是否充分、能否打动观众上。语文是情感信息的载体，只要用心拨动学生的情感之弦，就能使学生身临其境，就能使抽象的文字变得趣味盎然，就能使学生在认知和理解教材的同时，受到美感、理智、道德等的熏陶。教师要及时给予学生评价鼓励。

二、有效阅读和方法指导相结合

（一）小问题引导学生阅读

学习了教材《祖父的园子》一课，笔者引导学生读主题丛书中萧红的《祖父·后园·我》，并给学生提出下次课堂要进行抽查的问题：1.两篇文章在写作内容上有什么异同？2.丛书上的文章侧重写祖父对“我”怎样的感情？引出本单元的整本书推荐——《呼兰河传》。这样用问题引领学生在课堂内外阅读，可以帮助他们养成良好的读书习惯。笔者教的班级学生每周都有一两节的课堂时间读丛书，阅读也就日常化了。

学习统编版语文教材五年级下册第二单元四大古典名著节选时，学生对四大古典名著知之甚少。若不了解作者，不了解名著的内容，名著中的精彩片段就很难走进学生心里。笔者相机引导学生阅读丛书中的相应篇目，如《鲁提辖拳打镇关西》《三顾茅庐》《孙行者一调芭蕉扇》《晴雯撕扇》等篇章，并提出了以下几个小问题：1.读完后，你对四大名著有哪些了解？2.你最喜欢哪篇文章，为什么？3.阅读古典名著要注意运用哪些方法？4.读了名著后，你有什么感悟，可以写写读后感。这样让学生对名著有了更深入的了解，对他们理解课文内容起到了辅助作用。

（二）结合知识点，引领学生深入阅读

教材有些单元的知识能力点非常集中，教师可以结合主题丛书，引领学生深入阅读，帮助学生掌握知识点。

如统编版语文教材五年级下册第五单元的《刷子李》是冯骥才的代表作品。笔者引导学生深入阅读丛书里的4篇文章：《长衫老者》《苏七块》《张大力》《酒婆》。在学生感受生活和阅读的基础上，笔者上了一堂“俗世奇人”的主题课。在课堂中，笔者结合篇目内容，引领学生学习“描写人物的基本方法”与“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”的选材和组材方法，收到了较好的效果。

又如，学习第九课《古诗三首》前，笔者想最好先让学生深入了解古代爱国诗人所处的环境，这样才能理解诗人当时的心境。因此，笔者推荐学生读丛书中的古诗——《从军行（其五）》《过零丁洋》《江城子·密州出猎》。读完后，笔者结合古诗提问，从而让学生了解写作背景、诗人的爱国情怀。这样，学生就很容易走近诗人，体会作者的情感，从而能够全方位地了解古诗，产生情感的共鸣。

（作者单位：江西省新干县实验小学）